產(chǎn)教融合背景下高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

賈欣悅 汪天玉

【摘要】社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教育體系也不斷在推進(jìn)，所以現(xiàn)在高校之中對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)落實(shí)產(chǎn)教融合的目標(biāo)和任務(wù)也更加的明確，目前高校進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的最好的方法就是就是進(jìn)行產(chǎn)教融合，而在目前，最適合進(jìn)行產(chǎn)教融合的就是校企合作，能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也能夠推動(dòng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合背景;高校;學(xué)前教育;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式;探究

1、前言：現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)是非常的重視，同時(shí)也正式提出建立現(xiàn)代的教育體系，相關(guān)的高校就需要以“產(chǎn)教融合、校企合作”作為建設(shè)現(xiàn)代教育的關(guān)鍵途徑。同時(shí)高校自身也認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)校企合作對(duì)于學(xué)前教育有很大的幫助，也能夠從根本上解決高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

2、高校學(xué)前教育專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀和不足

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)在很多人對(duì)于這一名詞都不是非常的了解，這一名詞主要是指幼教相關(guān)的專業(yè)，而進(jìn)行校企合作就是針對(duì)于現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)同社會(huì)當(dāng)中幼教相關(guān)單位建立一種合作模式。這樣的合作模式主要是分為三個(gè)方面，首先就是為了滿足當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)自身專業(yè)發(fā)展的需求，然后實(shí)現(xiàn)幼教相關(guān)單位人才需求的高效對(duì)接，并且對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)模式與教學(xué)方式的改革。而這樣對(duì)于高校之中的學(xué)生就能夠采取針對(duì)性的教育培養(yǎng)。其次就是為幼教相關(guān)的單位挑選適合的人才，雖然現(xiàn)在的人才市場(chǎng)之中有很多相關(guān)的人才，但是有部分的人才并不是非常適合于這一崗位，所以采用這樣的方式能夠?yàn)橄嚓P(guān)的單位挑選出適合的人才。同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，縮短學(xué)生與單位之間的磨合期。最后就是高校學(xué)生在這樣模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能夠在社會(huì)當(dāng)中形成一定的競(jìng)爭(zhēng)力，也能夠快速的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的變化。雖然這種方式能夠快速的培養(yǎng)出相關(guān)的人才，但是高校之中的校企產(chǎn)教融合還是存在很多的不足之處。

2.1校企融合的相關(guān)法律法規(guī)不完善，機(jī)制存在問(wèn)題。既然是需要高校與幼教相關(guān)的單位之間進(jìn)行合作，那么合作的雙方就需要簽訂一系列的文件，這樣就能夠在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候首先尋求法律的幫助。但是雙方在簽訂相關(guān)合作協(xié)議并且需要進(jìn)行一些相關(guān)事件確定的時(shí)候發(fā)現(xiàn)目前法律法規(guī)當(dāng)中缺少相關(guān)的文件，很多合同當(dāng)中的條文在法律法規(guī)當(dāng)中找不到支撐。這也讓合作的雙方在確定權(quán)利、義務(wù)和相應(yīng)的責(zé)任的時(shí)候，細(xì)節(jié)上就存在比較大的分歧。其實(shí)在高校與相關(guān)幼教單位進(jìn)行合同的簽訂的時(shí)候都會(huì)經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間，有時(shí)候還會(huì)讓雙方各自擬定一份校企合作協(xié)議，在進(jìn)行簽訂之后，雙方還會(huì)將原稿進(jìn)行保存，這都是為了之后的合作更加的順利。

2.2校企合作有待深入。其實(shí)現(xiàn)在很多的高校在教育部門的推動(dòng)下，對(duì)學(xué)前教育的校企合作有很大的推動(dòng)，各個(gè)地方也都開(kāi)始行動(dòng)。但是國(guó)內(nèi)對(duì)于這種校企合作的時(shí)間是比較短的，所以在進(jìn)行合作的時(shí)候所采用的方法也是比較傳統(tǒng)的，而這種傳統(tǒng)的方式也導(dǎo)致整個(gè)合作存在一定的問(wèn)題。首先就是高校會(huì)請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家來(lái)校園之中進(jìn)行講座，也會(huì)請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師來(lái)做兼職教師，同時(shí)高校也會(huì)定期的組織學(xué)生去相關(guān)的單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)等，但是這些方式都是比較傳統(tǒng)的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)推動(dòng)效果并不是很高。所以高校與相關(guān)幼教單位的合作還是有待加強(qiáng)的。

2.3高校之中學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與幼教相關(guān)單位的需求存在差異。高校之中對(duì)于學(xué)前教育的培養(yǎng)主要是集中在課本知識(shí)上，對(duì)于學(xué)生的技能方面還是存在一定的不足，但是對(duì)于幼教相關(guān)單位而言，他們需要的就是一些技能技巧。其次就是幼教相關(guān)單位需要一定的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的教育，但是高校之中學(xué)生對(duì)于這一方面的知識(shí)了解的還是非常的淺薄。其次幼教相關(guān)單位對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的要求就是“一專多精”，因?yàn)橛捉绦枰獙W(xué)習(xí)很多的知識(shí)，對(duì)于幼兒的教育也是需要的注意。而高校之中很多的學(xué)生往往只掌握了一定的專業(yè)技能，卻缺乏全面發(fā)展與創(chuàng)新的能力。而且現(xiàn)在很多高校之中畢業(yè)的學(xué)生存在手高眼低的情況，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后出現(xiàn)頻繁跳槽的情況。[1，2]

3、提升學(xué)前教育專業(yè)校企合作的策略與方法

現(xiàn)在對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是非常的重視，為了培養(yǎng)出更加專業(yè)的人才，高校也是提出很多的方法，其中就包括進(jìn)行校企合作，而這種方法在多方面進(jìn)行了規(guī)范，幫助學(xué)生提升自己的專業(yè)技能。

3.1健全目前的相關(guān)機(jī)制，完善相關(guān)程序，細(xì)化制度，明確權(quán)責(zé)?，F(xiàn)在很多高校都與相關(guān)的幼教單位進(jìn)行合作，就像上文所提到的那樣，目前進(jìn)行合作的時(shí)候存在很多的問(wèn)題。尤其是相關(guān)的機(jī)制問(wèn)題非常的嚴(yán)重，所以想要高校與相關(guān)的幼教單位進(jìn)行非常完美的合作，那么就需要對(duì)相關(guān)的機(jī)制進(jìn)行完善。對(duì)法律法規(guī)并不是某一個(gè)高校或者是一個(gè)專業(yè)單方面就能夠進(jìn)行解決的，這個(gè)問(wèn)題是需要大環(huán)境的改觀，更需要相關(guān)的幼教單位進(jìn)行配合。

3.2深化校企合作，踐行產(chǎn)教融合?，F(xiàn)在高校對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)也正處于深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵時(shí)間，所以就需要不斷加強(qiáng)深化校企合作。其實(shí)高校的學(xué)前教育的校企合作還是停留在初級(jí)階段，所采用的合作方式也是比較傳統(tǒng)的，這樣的方式對(duì)于高校與相關(guān)幼教單位的合作有一定的阻礙作用，因此需要不斷的深化雙方的合作關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)在高校為了培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的人才，那么就需要采用全新的方式來(lái)進(jìn)行，而校企合作產(chǎn)教融合的方式能夠?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)出更加專業(yè)的人才，同時(shí)也能夠緩解幼教單位用人的需求。在進(jìn)行合作的同時(shí)，要對(duì)相關(guān)的機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于其細(xì)節(jié)部分要更加的注意，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高校學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶，喬麗紅.產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020，No.39（10）：201-202.

[2]張靖.高職高專學(xué)前教育專業(yè)"校企合作，產(chǎn)教融合"人才培養(yǎng)模式探究[J].學(xué)生·家長(zhǎng)·社會(huì)：學(xué)校教育（3）：2.

基金項(xiàng)目：河北省人力資源和社會(huì)保障課題“產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”，JRS-2021-7047。

作者簡(jiǎn)介：賈欣悅（1995年12月），女，民族漢，山西大同人，碩士，講師，主要從事高職教育人才培養(yǎng)研究;汪天玉（1992年11月），女，民族漢，河北石家莊人，碩士，講師，主要從事高職教育人力資源研究。