第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新型傳媒人才中的實(shí)踐探索

唐潔 黃國春

摘要：第二課堂是對第一課堂進(jìn)行補(bǔ)充和延續(xù)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺，以活動形態(tài)的文化張力來消解第一課堂面臨的障礙，為第一課堂的深化拓展提供保障。高校為全方面培養(yǎng)人才，在第一課堂教學(xué)之余，應(yīng)增設(shè)第二課堂實(shí)踐平臺達(dá)到多方位教育、全能力培養(yǎng)的目的。廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院將第二課堂與第一課堂有機(jī)融合，搭建與時代接軌的多樣性實(shí)踐教學(xué)平臺，合理調(diào)配資源，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，對接行業(yè)與社會的需求。

關(guān)鍵詞：第二課堂；實(shí)踐平臺；NMC；創(chuàng)新型傳媒人才

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）13-0068-03

基金項(xiàng)目：本論文為廣西民族大學(xué)校級慕課新聞寫作課程教改成果，項(xiàng)目編號：301230504；2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號：2020JGB165

一、以第二課堂驅(qū)動傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

第一課堂教育又被稱為第一渠道教育，其開展形式主要是教師在傳統(tǒng)課堂上以講授形式將知識傳遞給學(xué)生[1]。在第一課堂，往往是教師根據(jù)教學(xué)大綱在教室內(nèi)進(jìn)行講述，學(xué)生聽講、做好筆記、課后復(fù)習(xí)、考試后便結(jié)束課程學(xué)習(xí)。但存在以下三個問題。

第一，在書本上僅能學(xué)到結(jié)論化知識。老師采用的講述式、啟發(fā)式或是引導(dǎo)式教學(xué)都是圍繞教材內(nèi)容而言的。但書本上的，終究是學(xué)者已總結(jié)出的觀點(diǎn)和結(jié)論。第二，教材的內(nèi)容大多偏于老舊，不夠新，與時代發(fā)展的需求有時間差。尤其對于傳媒學(xué)子來說，隨著傳播技術(shù)的進(jìn)步，信息更迭加快，需要接觸到更前沿的信息，學(xué)到更貼近當(dāng)下的知識。第三，學(xué)生們僅僅在教室里學(xué)習(xí)，只會“成才”，但很難“成人”，學(xué)生們欠缺溝通交流能力，缺少團(tuán)體凝聚力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力?，F(xiàn)實(shí)中比較常見的現(xiàn)象是學(xué)生們在課堂上學(xué)得很好，但一進(jìn)入媒體機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位工作，核心能力依然欠缺。而第二課堂實(shí)踐的建立，會在一定程度上緩和這些問題，打破第一課堂的教學(xué)瓶頸。

第二課堂是對第一課堂的輔助與補(bǔ)充，兩者相互配合，成就系統(tǒng)性更強(qiáng)的課堂體系，使得學(xué)生不再只盯著課本讀書，也投入到實(shí)踐中，這無疑放大了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。針對傳媒人才的培養(yǎng)，本科高校開設(shè)的第二課堂多為電視臺、大通社、新媒體中心和記者團(tuán)等校園媒體平臺，以第二課堂驅(qū)動新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)，通過媒體實(shí)踐平臺的實(shí)踐，幫助學(xué)生消化課堂的理論教學(xué)。

新媒體中心（New Media Center，以下簡稱NMC）是廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生融合創(chuàng)新能力而開設(shè)的第二課堂實(shí)踐平臺，也是新文科建設(shè)背景下高校提升教師實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生融合創(chuàng)新能力的重要舉措。NMC的建立與運(yùn)作可供傳媒學(xué)子施展手腳，將書本知識與實(shí)踐結(jié)合，提升專業(yè)技術(shù)能力；了解新鮮資訊，把握時代前沿；學(xué)會溝通交流、解決問題，增強(qiáng)集體凝聚力等。這能促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)發(fā)展，提升傳媒育人質(zhì)量，引領(lǐng)校園文化建設(shè)。

二、第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新型傳媒人才中的應(yīng)用

（一）平臺搭建：凸顯專業(yè)特色，匹配專業(yè)需求

NMC日常運(yùn)作分設(shè)六大部門，各司其職、協(xié)作運(yùn)行，包括采寫部、編輯部、微信部、微博部、外聯(lián)部、視頻部。進(jìn)入NMC各部門的同學(xué)按照相關(guān)要求進(jìn)行日常運(yùn)營，在校園中可體驗(yàn)社會媒體運(yùn)營模式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行專業(yè)能力的積累。

圍繞傳媒學(xué)院的宣傳工作，采寫部負(fù)責(zé)接收學(xué)院新聞任務(wù)，進(jìn)行新聞采訪，撰寫新聞稿件，拍攝活動照片。編輯部負(fù)責(zé)學(xué)院新聞稿件的編輯校對及上傳。微信部負(fù)責(zé)學(xué)院微信公眾號的運(yùn)營和管理，具體包括對新聞稿件的二次編輯和排版，對微信推文進(jìn)行圖文編輯，宣傳學(xué)院活動。微博部負(fù)責(zé)傳媒學(xué)院官方微博的運(yùn)營和管理，具體包括對新聞稿件的二次編輯并發(fā)布，跟進(jìn)學(xué)院活動宣傳。外聯(lián)部負(fù)責(zé)對接學(xué)院及各教研室承辦的活動，承辦新媒體中心內(nèi)部活動，同時負(fù)責(zé)新媒體中心的技術(shù)性工作。視頻部負(fù)責(zé)傳媒學(xué)院新媒體中心抖音腳本撰寫，視頻拍攝及后期剪輯、嗶哩嗶哩動畫平臺的日常運(yùn)營和管理。

針對學(xué)院內(nèi)外各大型活動的舉辦，NMC各部門都要提前策劃開展全方位宣傳。2020年10月22日至11月29日，廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院開展“2020年傳媒學(xué)院專業(yè)文化月朗誦大賽”“我和我的大學(xué)攝影、短視頻大賽”“新媒體創(chuàng)意大賽”多項(xiàng)專業(yè)競賽，并舉辦“三全育人之專業(yè)文化月成果展示暨學(xué)生榮譽(yù)周頒獎晚會”。采寫部根據(jù)其系列賽事和晚會，安排對應(yīng)記者進(jìn)行采寫宣傳；編輯部校對、編輯后上傳學(xué)院網(wǎng)站；微信部二次排版后上傳學(xué)院微信公眾號；微博部、視頻部追蹤現(xiàn)場動態(tài)，發(fā)布圖片、視頻，進(jìn)行現(xiàn)場直播。學(xué)生進(jìn)入NMC，其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是在于日常工作和專項(xiàng)活動中不斷積累的。

（二）全面培訓(xùn)：打破固有模式，提升專業(yè)素養(yǎng)

在以學(xué)生為核心力量的實(shí)踐平臺，學(xué)習(xí)新知識的能力十分重要，學(xué)生“培訓(xùn)”在NMC日常運(yùn)作中占據(jù)重要分量：一是專業(yè)教師培訓(xùn)；二是外聘媒體工作人員培訓(xùn)；三是學(xué)生自我培訓(xùn)。

2019年10月，NMC參與了南國早報資深新媒體編輯的新媒體運(yùn)營技巧培訓(xùn)，學(xué)習(xí)公眾號人格化運(yùn)營、用戶閱讀習(xí)慣分析、會議新聞如何有趣、如何提高閱讀量和如何快速吸粉這五個方面。讓在校生學(xué)習(xí)理論知識之余，也接觸到社會層面的媒體運(yùn)營方式，學(xué)習(xí)、研究方向更適應(yīng)于社會發(fā)展。

2020年10月，NMC聘請了新媒體編輯與制作方向的專業(yè)教師開展“微博、微信的運(yùn)營”的專題培訓(xùn)，從專業(yè)知識角度傳授針對性媒體平臺運(yùn)營知識。此外，NMC還邀請到廣西民族大學(xué)校團(tuán)委骨干教師講述“攝像攝影基本知識”，讓學(xué)生在第一課堂之余，能夠切身實(shí)踐性練習(xí)攝像攝影。專業(yè)教師對第二課堂的參與，提升了學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)素養(yǎng)。

2020年11月，NMC開展數(shù)十次培訓(xùn)，其中多由NMC學(xué)生進(jìn)行自我培訓(xùn)。2018級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)長為NMC新生講述“PS入門”知識，2018級傳播學(xué)專業(yè)學(xué)長講述“Pr入門”知識等等。這些培訓(xùn)都由NMC高年級負(fù)責(zé)人講述，低年級聆聽并現(xiàn)場交流。年復(fù)一年，隨著一批批低年級同學(xué)升年為高年級，講述與聆聽角色也在發(fā)生改變。在NMC實(shí)踐課堂中，學(xué)生的自我培訓(xùn)提升了高年級學(xué)生的知識輸出能力，豐富了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三種不同的培訓(xùn)方式始終圍繞學(xué)生的需求和需要展開，既提升了學(xué)生的能力與素養(yǎng)，又形成了學(xué)生個人的創(chuàng)新思維模式。

（三）擴(kuò)大業(yè)務(wù)：發(fā)揮傳播效能，宣傳校園文化

NMC自2018年11月成立，下設(shè)五個部門，包括采寫部、編輯部、微信部、微博部、外聯(lián)部。隨著短視頻浪潮撲面而來，學(xué)生真切感受到視頻平臺傳播的重要性。2020年7月，NMC新建“抖音部”，專門制作短視頻作品、管理傳媒學(xué)院抖音號的運(yùn)營。起初先制作5～15秒的短視頻作品，后續(xù)制作具有故事情節(jié)的視頻作品。2020年11月，NMC開創(chuàng)傳媒學(xué)院嗶哩嗶哩官方賬號，主要運(yùn)用其直播平臺進(jìn)行學(xué)院晚會直播，并發(fā)布日常視頻。此時，抖音部發(fā)展為視頻部。視頻部的建立是對NMC的進(jìn)一步發(fā)展，使其結(jié)構(gòu)更為成熟，可以充分發(fā)揮傳播效能，宣傳校園文化。

第二課堂實(shí)踐平臺作為組織應(yīng)具有集體凝聚力，可適當(dāng)開展團(tuán)建活動。團(tuán)建的開展會提高個人社交能力，也會增強(qiáng)個人集體榮譽(yù)感和凝聚力。在NMC學(xué)習(xí)課業(yè)、日常工作之余，隨著一批新生的加入，NMC會開展破冰活動進(jìn)行團(tuán)建，拉近部員間的距離，部員們的友好交往和溝通交流能力的提升有利于日常工作的進(jìn)行，促進(jìn)NMC發(fā)展。團(tuán)建不僅局限于NMC內(nèi)部，NMC還會與其他院、校級第二課堂實(shí)踐平臺組織進(jìn)行團(tuán)建，鍛煉每個人的交際能力，擴(kuò)大交際范圍，學(xué)會與他人良好溝通。

NMC業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大為促進(jìn)校園文化建設(shè)拓展了新的渠道，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和獨(dú)立工作能力，提供了重要保障。

（四）積分激勵：納入教學(xué)管理，提高學(xué)生參與度

高?？芍贫ǚe分制度，指定專項(xiàng)積分負(fù)責(zé)部門并出臺認(rèn)定方案，將第二課堂積分納入教學(xué)管理中。這有利于提高學(xué)生對第二課堂實(shí)踐平臺的重視，提升學(xué)生的參與度。廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院針對初期學(xué)生參與度不高的情況，制定了第二課堂積分認(rèn)定方案，將第二課堂積分納入傳媒學(xué)院全部在校生的實(shí)踐課程積分，要求本科學(xué)生在校期間應(yīng)至少獲得第二課堂60個積分。實(shí)踐課程分為本科生必修課程和選修課程，必修課程包括思想成長類、實(shí)踐實(shí)習(xí)類、志愿公益類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類，選修課包括文化藝體類、工作履歷類、技能特長類，選修課不作具體積分要求，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況自由選擇，學(xué)院則對課程的類型和數(shù)量進(jìn)行合理設(shè)置和統(tǒng)籌規(guī)劃[2]。

廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中堅持第一課堂與第二課堂相結(jié)合，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用，以激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為方向，積極搭建學(xué)院專業(yè)課外活動平臺。NMC作為民大傳媒學(xué)子的第二課堂實(shí)踐平臺，學(xué)生可以參與其中取得積分。采寫部的同學(xué)采寫新聞發(fā)表至網(wǎng)站可獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積分，各部門同學(xué)留任兩年可獲得工作履歷積分，參與NMC宣傳志愿小組可獲得志愿公益類積分等。積分的硬性要求能有效督促學(xué)生參與到第二課堂實(shí)踐平臺，提高了學(xué)生的積極性。學(xué)生不僅獲得積分，更深化了專業(yè)知識，達(dá)到了建立第二課程實(shí)踐平臺的基本目的。

五年多來，傳媒學(xué)院共有五個專業(yè)將近300位同學(xué)參與到NMC的各環(huán)節(jié)中。按照“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，通過NMC中的媒體化模擬場景，采用行業(yè)前沿科技和理念，形成采、編、播、發(fā)全流程聯(lián)動，并設(shè)一名管理老師，多名指導(dǎo)老師，實(shí)行年級梯隊建設(shè)。

三、第二課堂對培養(yǎng)創(chuàng)新型傳媒人才的意義

（一）聯(lián)合媒體共建實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)操性

2019年10月29日，南國早報與傳媒學(xué)院合作成立“南國早報融媒體實(shí)踐基地”，由NMC作為傳院聯(lián)絡(luò)對接中心，為傳院學(xué)子提供了一個優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播實(shí)踐平臺，豐富NMC第二課堂實(shí)踐內(nèi)容。揭牌儀式當(dāng)天，南國早報新媒體中心品牌運(yùn)營推廣部何平總監(jiān)簡單介紹南國早報新媒體中心的發(fā)展情況、營運(yùn)方式；資深編輯劉娟作“新媒體運(yùn)營”技巧分享；攝影大咖周婉貞分享了新媒體時代手機(jī)攝影技巧。NMC作為校園第二課堂學(xué)習(xí)平臺，與社會媒體的運(yùn)營模式存在一定差別，通過聯(lián)合新聞媒體共建實(shí)踐基地學(xué)生可進(jìn)行參照對比、深入學(xué)習(xí)。后續(xù)，廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院的官方賬號入駐南國早報平臺，NMC采寫部同學(xué)寫的新聞稿件不僅可以發(fā)布到學(xué)院網(wǎng)站、微信、微博上，還可以在南國早報客戶端發(fā)布。與此同時，南國早報的編輯也承擔(dān)改稿任務(wù)，并給出評價和修改意見，學(xué)生在此過程中受益匪淺。

目前，學(xué)院媒體化實(shí)踐基地已具有一定的規(guī)模，覆蓋面廣，能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐及操作機(jī)會，有利于創(chuàng)新、復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)。與南國早報的合作促進(jìn)了媒體與高校的交流、融合與發(fā)展，豐富了NMC第二課堂的實(shí)踐內(nèi)容，兩者攜手共進(jìn)，能夠產(chǎn)出“1+1>2”的效果。作為當(dāng)?shù)仡H具影響力的媒體，“南國早報”有成熟的平臺、豐富的經(jīng)驗(yàn)，可為NMC提供實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。不同于校園學(xué)習(xí)，與社會媒體的合作使得NMC更接軌社會，與時俱進(jìn)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式，加強(qiáng)實(shí)操性。

（二）充分整合現(xiàn)有平臺資源，提升創(chuàng)新性

廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院成立后，根據(jù)傳媒業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)媒體化實(shí)踐平臺建設(shè)，在有效整合已有資源同時，完成媒體化實(shí)踐平臺硬件及軟件的建設(shè)，創(chuàng)建可涵蓋全媒體傳播的實(shí)踐教學(xué)平臺?，F(xiàn)已建成傳媒新報、《觀·察》雜志、新媒體中心、廣播電視臺、融媒體中心五大實(shí)踐平臺。每個平臺都有獨(dú)立的采編機(jī)構(gòu)，配備教師指導(dǎo)，形成可涵蓋新聞學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持五個專業(yè)方向的綜合性實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)交叉，運(yùn)作高效的教學(xué)實(shí)踐體系[3]。實(shí)踐平臺隊伍人數(shù)將近200人，占全院學(xué)生數(shù)的16.3%，指導(dǎo)教師18人，其中高級職稱6人，具有碩士學(xué)位及以上14人。通過資源整合，把學(xué)生實(shí)踐操作融入課堂教學(xué)中，通過課上模擬教學(xué)和課下實(shí)訓(xùn)操作，并且給予一定時間階段的學(xué)分設(shè)置，讓學(xué)生提前投入社會實(shí)踐要求中，以此為目標(biāo)不斷提升個人專業(yè)核心競爭力。

在校外媒體合作方面，傳媒學(xué)院與廣西日報傳媒集團(tuán)、廣西電視臺、廣西人民出版社、廣西科技出版社、人民網(wǎng)廣西頻道等二十多個媒體單位建立實(shí)踐教學(xué)基地，其中與廣西科技出版社建立的編輯出版與文化傳播校外實(shí)踐教育基地是自治區(qū)級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，雙方合作創(chuàng)建了立體化方法構(gòu)建媒體化實(shí)踐平臺，使信息處理從平面走向立體，從單媒體發(fā)展到多媒體，實(shí)現(xiàn)圖書、報刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)及新媒體全覆蓋。

（三）以專業(yè)競賽驅(qū)動實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高階性

目前，我國的傳媒人才培養(yǎng)仍處于專業(yè)化、細(xì)分化狀態(tài)。不同媒介類型間存在十分明顯的專業(yè)區(qū)分和差異，在專業(yè)特色、課程設(shè)置、師資配備等各個方面都有顯著的門類特征，編輯、出版、新聞、傳播等不同的專業(yè)按照學(xué)科門類進(jìn)行劃分與設(shè)置。這樣的教育思路與“多元一體化”的傳媒業(yè)態(tài)相去甚遠(yuǎn)。傳媒學(xué)院成立之前，五個專業(yè)分散在文學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院，未能有效整合師資、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、學(xué)生等資源協(xié)同合作建設(shè)媒體化教學(xué)實(shí)踐平臺，學(xué)生傳媒實(shí)踐能力的培養(yǎng)受限，學(xué)生動手操作能力相對薄弱，與新聞業(yè)界的崗位技能需求有較大差距，出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的不平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在此背景下，廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院根據(jù)行業(yè)趨勢，改變傳統(tǒng)以教師為中心的實(shí)踐教學(xué)模式，針對新聞傳播專業(yè)的特點(diǎn)和對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，通過專業(yè)競賽尋找新突破，并聯(lián)合行業(yè)協(xié)會共同開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生主動性和潛力。

教師將國內(nèi)外具備權(quán)威性的學(xué)科賽事如“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“中國大學(xué)生新聞評論大賽”等引入第二課堂實(shí)踐平臺，然后結(jié)合比賽內(nèi)容進(jìn)行賽事案例分析和研究創(chuàng)作。通過參賽，培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成閱讀、調(diào)查、分析、提取關(guān)鍵信息、形成創(chuàng)意概念及進(jìn)行項(xiàng)目策劃的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會現(xiàn)實(shí)要求的對接，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。根據(jù)新形勢下市場對傳播人才的需求，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，克服教學(xué)體制的不足，創(chuàng)建適應(yīng)社會需求的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高階性。

四、結(jié)語

第二課堂實(shí)踐平臺的自我完善與發(fā)展是由學(xué)生主力完成的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提升其專業(yè)核心能力，再結(jié)合社會媒體讓學(xué)生跳脫出校園、接觸社會情景，這使得知識轉(zhuǎn)化更為完整，同時促進(jìn)和完善第二課堂實(shí)踐平臺的建設(shè)。廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院將第二課堂與第一課堂有機(jī)融合，依托新聞媒體行業(yè)實(shí)體和部校共建實(shí)踐基地，以學(xué)生能力培養(yǎng)的“一核心、兩強(qiáng)化、三促進(jìn)”為目標(biāo)，形成“線索搜索—價值判斷—多媒體采編—質(zhì)量把關(guān)—傳播營運(yùn)—反饋再傳播”的傳媒實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有新媒體傳播運(yùn)營能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型傳媒人才。

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作者簡介：唐潔（1985—），女，湖北隨州人，碩士，講師，研究方向：廣告?zhèn)鞑?、新媒體傳播。

黃國春（1963—），男，廣西防城港人，碩士，副教授，研究方向：新聞傳播、媒介融合。