構(gòu)建多元化實踐平臺促進大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高

馬立平

【摘 要】實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才。而從創(chuàng)新人才的形成過程看，大學(xué)是其最重要的培養(yǎng)基地。大學(xué)生是未來建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅力量，國家的自主創(chuàng)新能力與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)密不可分?？梢哉f，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才，是一項意義深遠又非常緊迫的任務(wù)。當(dāng)今大學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面存在諸多方面的不足，本文在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，試圖從多元化的實踐教學(xué)這一角度探尋提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新素質(zhì)；多元化；實踐平臺

1 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

對于所謂創(chuàng)新，《辭?！分械慕忉屖牵骸啊畡?chuàng)是首創(chuàng)、創(chuàng)始的意思；‘新是更新和改造的意思。從本質(zhì)意義上可以把創(chuàng)新理解為個體為達到一定目的，創(chuàng)造某種符合社會或個人價值需要的具有獨創(chuàng)性產(chǎn)品的行為。而創(chuàng)新素質(zhì)則是指主體在先天生理的基礎(chǔ)上，通過后天教育訓(xùn)練和環(huán)境影響所獲得的、對創(chuàng)新活動開展發(fā)揮關(guān)鍵作用的基本品質(zhì)。

對于大學(xué)生這一特殊群體，其創(chuàng)新素質(zhì)，就是指在先天條件的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和實踐等教育活動形成并發(fā)展起來的、對創(chuàng)新活動開展發(fā)揮關(guān)鍵作用的、并具有可持續(xù)發(fā)展的、相對穩(wěn)定的品質(zhì)和特性。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)

大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一就是對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，這是大學(xué)生能否獨立進行并完成創(chuàng)新活動的關(guān)鍵因素，其將會對大學(xué)生及其今后人生產(chǎn)生新思想、新技術(shù)、新方法和取得新成果的創(chuàng)新性技能和創(chuàng)新性思維的基本能力的形成起到重要的影響作用。聯(lián)合國教科文組織21世紀教育委員會提出的創(chuàng)新人才應(yīng)具有素質(zhì)包括有：積極進取和不斷開拓的精神、崇高的道德品質(zhì)和強烈責(zé)任感、較強的創(chuàng)造力以及適應(yīng)力雄厚扎實的知識基礎(chǔ)、個性豐富多彩、較好組織、協(xié)調(diào)能力及較強的人際交往的能力。據(jù)此，大學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)應(yīng)該包括：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識與創(chuàng)新能力等。

首先，創(chuàng)新意識是是指大學(xué)生不安于現(xiàn)狀，在面對未知世界時表現(xiàn)出來的強烈的探索的沖動和欲望和創(chuàng)造前所未有的觀念或事物的動機，在我們的傳統(tǒng)的應(yīng)試的初高中的教育模式下，進入到大學(xué)學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生的創(chuàng)新意識需要重新被激發(fā)，被喚醒，只有具備了創(chuàng)新意識，才能樹立創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神就是一種不斷求新，不迷信權(quán)威，勇于拋棄舊思想舊事物，探索新規(guī)律、新方法的精神；是一種勇于提出新方法、新觀點、不斷進取、革新、發(fā)明創(chuàng)造的意志、信心和勇氣。

創(chuàng)新思維是一種豐富的想象力、敏銳的觀察力、積極的求異性和活躍的靈感，它是指在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用新思路、新方法進行新的思考，發(fā)現(xiàn)新的關(guān)系、尋求新的答案，創(chuàng)造出前所未有的新觀念和新事物的思維方法。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，其貫穿創(chuàng)新活動的全過程。在創(chuàng)新活動中，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題都離不開創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新知識指的是豐厚的文化底蘊，扎實的知識儲備和最新的專業(yè)知識。創(chuàng)新活動過程中，時常會涉及多學(xué)科的理論與知識的綜合運用，需要大學(xué)生具有廣博的知識與合理的知識框架。而創(chuàng)新能力則是提出新思路、探索新事物、創(chuàng)造新價值的能力，是人們能夠順利、有效完成創(chuàng)新活動最重要的能力。是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新知識等各種素質(zhì)在創(chuàng)新活動中體現(xiàn)出來的綜合能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育中的普遍問題

2.1 對學(xué)生學(xué)業(yè)評價更多的側(cè)重課程基礎(chǔ)知識的考核和評價，不利于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

考試體系與學(xué)生評價體系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度的不科學(xué)，會束縛大學(xué)生個性的發(fā)展，不利于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。從現(xiàn)有的、最普遍的考試看，考試模式甚至考試題型單一，過多的考察學(xué)生對知識的掌握程度，通過學(xué)生考試的成績來衡量學(xué)生的優(yōu)秀與否，讓學(xué)生延續(xù)初高中古板的應(yīng)試思維，而體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與能力方面偏弱，考核標準單一，不利于特殊人才的培養(yǎng)，也不利于創(chuàng)新人才發(fā)展在大學(xué)的示范作用。

2.2 大學(xué)校園制度的創(chuàng)新激勵制度不健全

大學(xué)校園制度設(shè)計和實施缺少對師生創(chuàng)新激勵的影響，校園制度文化在促進大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面的創(chuàng)新保障不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更多的是一味地接受教師所傳授的知識，逐漸習(xí)慣了以按部就班的方式去學(xué)習(xí)，只要考試成績好，就能得到老師和學(xué)校的肯定，而辯證的、批判的去看待新知識、新問題的思維方式難以形成，導(dǎo)致不能很好的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的能動性、激發(fā)其創(chuàng)新意識；在教師方面，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法間接影響著學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成，但是目前大部分高校對教師的考核、評價與晉級的相關(guān)制度和不健全的創(chuàng)新激勵制度導(dǎo)致部分教職工缺乏工作創(chuàng)新的主動性和積極性，不能很好的發(fā)揮積極性來傳授知識、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新科技社團缺乏有力的扶持

創(chuàng)新科研活動是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效載體。但是許多大學(xué)社團活動的開展大部分局限在娛樂活動的層面，而由于缺乏指導(dǎo)和扶持，學(xué)生創(chuàng)新科技社團發(fā)展乏力。這一方面是由于部分大學(xué)沒有充分意識到以學(xué)術(shù)研討、科研創(chuàng)新為核心的科技創(chuàng)新社團的建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性，因而對學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供條件和制度保障不力； 第二，高校里學(xué)生活動多是由學(xué)生工作部門負責(zé)，即使有專業(yè)教師參與輔導(dǎo)一些學(xué)生的科技創(chuàng)新活動，其也未必將其看作是自己的工作職責(zé)，因而專業(yè)教師參與相對較少且介入深度不夠，以致學(xué)生參與科技活動缺乏有力度的扶持。

2.4 學(xué)生課外活動缺乏創(chuàng)新氛圍與文化

目前，各大學(xué)的各種學(xué)生社團層出不窮，學(xué)生活動可謂是豐富多彩，應(yīng)接不暇，多樣的文藝、體育競賽活動充滿校園。但是，從其活動內(nèi)容看大多呈現(xiàn)出重數(shù)量、輕質(zhì)量，重娛樂、輕學(xué)術(shù)，重形式、輕內(nèi)涵，重過程、輕效果的特點。絕大部分活動的開展主要是局限在娛樂層面，缺乏校園文化的深度。而即使是這些活動，大部分也是在套用和照搬別人的模式，而缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新氛圍。學(xué)生的課外活動雖然一定程度上豐富了他們的學(xué)習(xí)和生活，但很難培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

2.5 社會實踐缺乏實效性

近年各高校越來越重視學(xué)生的社會實踐活動，加大學(xué)生第二課堂的建設(shè)和社會實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與各種社會實踐并提供各種機會。但是，目前普遍存在的問題是大學(xué)生社會實踐的目標不夠明確，實踐活動的準備工作不夠認真、精細，缺乏針對性，大多數(shù)學(xué)生參與實踐帶有隨意性和盲目性，實踐活動沒有反應(yīng)出學(xué)校教育和學(xué)習(xí)的需求，很多活動往往流于形式，對增強學(xué)生實際能力的提高作用不大，也未能對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起到促進作用。

3 構(gòu)建多元化實踐創(chuàng)新平臺，拓寬創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐渠道

3.1 創(chuàng)新素質(zhì)的提高離不開實踐活動

一切創(chuàng)新活動的開展都離不開實踐，一切創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長更離不開實踐，理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新都是適應(yīng)時間的需要、滿足實踐的要求的結(jié)果，也是人才創(chuàng)新的結(jié)果。在實踐中有利于學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生創(chuàng)新的積極性，提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。相較于教學(xué)第一課堂，第二課堂即實踐環(huán)節(jié)在學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢。在改變、提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育中，加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的管理、探究第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)機制是大學(xué)教育中不容忽視的一個重要方面。

高校學(xué)生的社會實踐或第二課堂是指利用課外時間，有組織、有計劃的進行科學(xué)研究和探索，綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)新與改革，開展服務(wù)社會、社會調(diào)查，從而了解自身、了解社會、了解國情，把理論知識用到社會實踐中，同時吸收新知識和積累新經(jīng)驗。通過實踐來提高合作精神和人文素質(zhì)，培養(yǎng)動手能力、獨立思維能力和探索精神、求異精神、冒險精神，最終實現(xiàn)提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的目標。

3.2 加強創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮對學(xué)生創(chuàng)新實踐的指導(dǎo)作用

大學(xué)教師，應(yīng)該是人類新思想、新知識、新理論的創(chuàng)造者和傳播者，是大學(xué)精神的集中承載者。教師作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主體，其自身素質(zhì)的高低必然會影響到學(xué)生的發(fā)展，在知識經(jīng)濟爆發(fā)時代，高素質(zhì)的創(chuàng)新教育隊伍是不可或缺的。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，必須首先建設(shè)一支創(chuàng)新型教師隊伍，依靠這些善于汲取新科技成果，有自己獨到的見解，并能夠?qū)嵤┬兄行У慕逃虒W(xué)方法的教師作為學(xué)生知識的引路人、探索問題的啟發(fā)人、問題解決的參與人。

3.3 積極主動地開展多元化的創(chuàng)新競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與能力

學(xué)校應(yīng)積極的舉辦的各種科技、文體創(chuàng)新活動，為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供平臺，在各種科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)交流活動中以大學(xué)生為創(chuàng)新主導(dǎo)，令大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在活動中充分體現(xiàn)，為學(xué)生營造一種培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的氛圍，提供一個提高創(chuàng)新素質(zhì)的良好的條件與環(huán)境。

打造多元化的科技、文體創(chuàng)新活動無疑是一個提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的很好的載體。但是要達到理想的目標和效果，要充分發(fā)揮創(chuàng)新活動給大學(xué)生帶來的積極影響，必須要發(fā)揮教師在科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的作用。學(xué)校要積極鼓勵教師作為大學(xué)生開展創(chuàng)新活動的推動力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待問題、養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力； 另一方面，幫助輔導(dǎo)學(xué)生更直接、更專業(yè)、更深層次的增長知識，提高技能，讓學(xué)生主動地拓展創(chuàng)新知識，在實踐的鍛煉和學(xué)習(xí)中達到促進大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

3.4 加強創(chuàng)新科技類社團的建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維

社團作為大學(xué)校園學(xué)生活動的重要組成部分，是學(xué)生參與度比較高的團體，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、實踐能力和興趣愛好的最平臺之一。近些年來，各高校大學(xué)生社團發(fā)展迅速，并呈現(xiàn)出多元化、規(guī)范化和規(guī)?；奶攸c，但以一些文娛、體育、趣味類社團為主，與其相比創(chuàng)新科技類社團的發(fā)展就顯得比較薄弱。而從功能與作用方面看，創(chuàng)新科技社團不僅可以在鍛煉學(xué)生的實踐能力、豐富大學(xué)校園文化的內(nèi)容方面起到積極的作用，而且在啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新思維方面作用更為明顯。

學(xué)校應(yīng)積極鼓勵并支持學(xué)生創(chuàng)新科技類社團的發(fā)展，力爭使學(xué)生科技類社團成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效實踐載體。通過開展各種研究性、科技作品比賽等創(chuàng)新性活動，達到拓寬大學(xué)生的知識面、優(yōu)化大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能豐富大學(xué)生的創(chuàng)新知識、活躍大學(xué)生的學(xué)術(shù)思想、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的目的，進而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.5 搭建多層次教學(xué)實踐平臺，實踐多元化實踐教學(xué)模式

提升大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，需要為大學(xué)生開展社會實踐提供多樣的實踐平臺。首先，課程教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的最主要途徑，以課堂教學(xué)為平臺，除開設(shè)必須的理論性課程外，結(jié)合實際開設(shè)相關(guān)的應(yīng)用型課程，以教師（包括學(xué)校教師、外聘導(dǎo)師等）講授、師生交流等教學(xué)的方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可以掌握基本理論、方法的同時，熟練掌握統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力。

其次，建立校外實習(xí)基地，搭建學(xué)生接觸社會，認知社會，發(fā)現(xiàn)問題的平臺。為切實提高學(xué)生的專業(yè)能力和實際工作能力，學(xué)校應(yīng)注重產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)建設(shè)基地，成立校外實習(xí)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，配備一直有較強專業(yè)素養(yǎng)的基地輔導(dǎo)教師的團隊共同協(xié)商關(guān)于實習(xí)基地的建設(shè)內(nèi)容、與建設(shè)方案。

第三，搭建大學(xué)生科研創(chuàng)新平臺，積極引導(dǎo)大學(xué)生立項研究感興趣的課題，引導(dǎo)大學(xué)生參與教師科研活動，以大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃為載體，促進科研與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊精神、科研能力和綜合素質(zhì)。

第四，構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)平臺，增加社會實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的開設(shè)力度，保證學(xué)生全員、全過程地參加具有較強專業(yè)性的實踐活動。為學(xué)生設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地，組建發(fā)揮大學(xué)生主體性的課堂創(chuàng)新教育和課外創(chuàng)新實踐的平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]