小學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理的創(chuàng)新分析

鄭聲平 郭銳

摘要：小學(xué)教育作為一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵性啟蒙階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到了一個(gè)承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。也正是因此，小學(xué)班級(jí)管理成為當(dāng)下小學(xué)教育工作者最為關(guān)注的一個(gè)話題。班級(jí)作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，班級(jí)氛圍的好壞成為影響學(xué)生的關(guān)鍵因素之一。本文基于目前小學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理現(xiàn)狀及其改進(jìn)、創(chuàng)新進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)班主任更好的開展班級(jí)管理工作，有效優(yōu)化班級(jí)管理模式，使小學(xué)班級(jí)管理工作得到改善，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;數(shù)學(xué)班主任;創(chuàng)新分析

引言

小學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀等價(jià)值理念養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)更是學(xué)生心理層面的“第二個(gè)家”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)班主任作為這個(gè)大家庭的家長更應(yīng)該注重其管理工作，應(yīng)該在致力于向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)注重班級(jí)管理工作的開展，為學(xué)生打造積極溫暖、陽光向上的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康、茁壯成長。一個(gè)健康、民主、友好、和諧的班級(jí)不僅僅只是依靠制度的管理，更重要的是情感的投入，通過情感的融入打造全新的班級(jí)體系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，推進(jìn)小學(xué)整體教育。

一、目前小學(xué)階段班級(jí)管理的問題與不足

（一）管理相關(guān)工作制度不全面

小學(xué)班級(jí)的管理工作不是簡單的學(xué)生管理工作，它需要班主任具有極高的個(gè)人素質(zhì)和管理意識(shí)，根據(jù)自身班級(jí)實(shí)際情況制定適宜的管理制度，從而推動(dòng)管理工作的開展。因?yàn)橄到y(tǒng)的管理制度是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有在健全的管理制度的支撐下，班級(jí)氛圍才能夠和諧溫暖，班級(jí)同學(xué)才能學(xué)會(huì)友愛互助，班級(jí)本身才能成為學(xué)生的情感寄托。所以，數(shù)學(xué)教師身為班主任要提高自身管理意識(shí)，通過系統(tǒng)化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)后為班級(jí)制定正確的班級(jí)管理制度，并督促學(xué)生自覺對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行嚴(yán)格遵循，形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的管理體系，從而給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生朝著一個(gè)更好的方向健康成長。

（二）教師管理的能力水平不高

傳統(tǒng)教育觀念下小學(xué)階段的班級(jí)管理工作并沒有得到教育工作者的重視，教師很大程度上忽略了管理能力的提升，容易導(dǎo)致在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)出現(xiàn)過于片面、管理不當(dāng)?shù)葐栴}。譬如在日常班級(jí)管理中只注重常規(guī)方面的管理，從而忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，沒有形成培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的意識(shí);過于注重學(xué)生成績的提高從而忽略學(xué)生探究能力、觀察能力與實(shí)際生活應(yīng)用能力的發(fā)展等。教師的管理能力和水平是影響班級(jí)管理工作的關(guān)鍵因素，但當(dāng)前的教育環(huán)境下教師的管理工作普遍缺乏一定的系統(tǒng)性與專業(yè)性，日常管理功能工作也缺少一定的民主教育與情感融合，可能會(huì)阻礙班級(jí)管理功能工作的開展。所以提高教師的管理能力與水平已經(jīng)迫在眉睫。

（三）學(xué)生自我管理的意識(shí)不強(qiáng)

小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成系統(tǒng)的自我管理意識(shí)，缺乏科學(xué)有效的自我管理手段，日常管理功能工作主要是依靠班主任進(jìn)行相關(guān)制度的制定與監(jiān)督執(zhí)行。而學(xué)生在班級(jí)中大多數(shù)是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，管理過程中缺乏一定的參與性，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有發(fā)揮班級(jí)管理的作用。在班級(jí)管理過程中，教師與學(xué)生都是班級(jí)主體，就像家庭中的父母與子女，缺一不可。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，采取一定的措施讓學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生管理自己，從而促進(jìn)同學(xué)之間的溝通與交流，鍛煉學(xué)生自主規(guī)劃的能力，有利于學(xué)生形成正確的思想模式和養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品格。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理進(jìn)行創(chuàng)新的具體措施

（一）提升班主任班級(jí)管理能力和水平

1、加強(qiáng)在班級(jí)管理方面的專業(yè)培訓(xùn)

小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要注重自身管理水平的提高，不斷接受新的管理思想，為小學(xué)生建立一個(gè)和諧的成長氛圍。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于班主任進(jìn)行調(diào)節(jié)能力、溝通能力等管理能力的培養(yǎng)，使班主任在班級(jí)管理工作方面更加高效。譬如定期舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座、開展管理教育競賽，通過促進(jìn)各學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流從而增加學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)分享，讓數(shù)學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)管理形成一個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)知體系，從而更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)管理模式下的精華，并避免繼續(xù)維持錯(cuò)誤的管理方式，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、積極與其他班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式大部分為一體化管理，即針對(duì)所有學(xué)生采取“無差異化管理”，對(duì)所有學(xué)生運(yùn)用同一個(gè)管理模式，但這種管理方式并不符合當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的要求。所以各班班主任之間也要多進(jìn)行溝通交流、經(jīng)驗(yàn)分享，以便于新管理模式的形成。譬如在兩個(gè)班級(jí)之間對(duì)比分析，或是向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師提出相關(guān)班級(jí)管理問題。總之積極與其他班級(jí)的班主任進(jìn)行交流從而吸取經(jīng)驗(yàn)，向經(jīng)驗(yàn)閱歷豐富的骨干教師學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自身管理能力進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理模式的不足并積極改進(jìn)，促進(jìn)溫暖班集體的形成。

（二）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我約束和自主管理

由于教師與學(xué)生之間存在著不可忽視的年齡差，在思維邏輯、學(xué)習(xí)方式上都存在著一定的差異。所以教師可以聯(lián)合學(xué)生形成一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，通過一些學(xué)生代表既能拉近自身與學(xué)生的距離，又能更好的開展班級(jí)管理工作。小學(xué)生自我管理意識(shí)的樹立是小學(xué)班級(jí)管理功能工作中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是班級(jí)管理工作開展的意義之所在。譬如通過自薦或推選挑選出班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員等學(xué)生職位，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的班級(jí)管理范圍，在提高班級(jí)管理效率的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的交際能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生干部以身作則、身先士卒，做好同學(xué)的榜樣，起到一個(gè)表率和帶頭作用，大大減輕了教師的管理壓力，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想做好小學(xué)班級(jí)管理工作，小學(xué)數(shù)學(xué)班主任自身要跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷完善自身能力，從而加強(qiáng)班級(jí)管理水平，同時(shí)應(yīng)注重以身作則，通過與其他班主任進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，不斷完善自身思想體系，除此之外可以閱讀相關(guān)管理書籍進(jìn)行管理知識(shí)的積累，并在管理過程中用心去關(guān)心、關(guān)愛所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的友善溝通和交流，以此打造和諧友好的班級(jí)氛圍，使得學(xué)生在溫暖、有愛的班級(jí)中學(xué)習(xí)、成長，最終成為新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

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