【摘要】每個人從出生開始就已經(jīng)步入了社會，社會交往也是每個人成長所必須要經(jīng)歷的過程。社交退縮一直是人們關注的話題。社交退縮會對兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，根據(jù)社交退縮的影響因子，實施準確有效地干預策略，減少兒童社交退縮行為。

【關鍵詞】兒童;社交退縮;影響;干預策略

一、文獻綜述

社交退縮是指在熟悉或陌生的環(huán)境中，兒童在他人面前表現(xiàn)得不自在和受壓抑。喜歡獨自待在一個環(huán)境里，不喜歡受到他人的打擾。社交退縮行為一直受到國內(nèi)外學者的大量關注?，F(xiàn)在幾乎每個家庭都是獨生子女，所以家長對孩子特別的關注，害怕孩子會受到傷害，家庭的過度溺愛導致孩子失去了許多的交往機會，同時也失去了在同齡孩子中所擁有的心理年齡特點。而且現(xiàn)在的生活質(zhì)量得到了很大的改善，絕大多數(shù)的孩子家里面住的都是樓房，每天的生活也僅僅時局限與學校、家里、以及一些游戲場所，對于外界的事物接觸較少，所以很容易造成性格孤僻，不知道怎么與人交流，缺少交往經(jīng)驗，造成幼兒的社交退縮現(xiàn)象。

根據(jù)研究表明，目前有兩種退縮行為普遍受到許多學者的關注，一種是安靜退縮，是指兒童很聽話，對于周圍的人不感興趣，所以很難引起兒童的注意，相反兒童對物品更加感興趣，喜歡獨自一人玩游戲。另一種是焦慮退縮，是指兒童在一旁觀看同伴玩耍，自己不主動加入在旁邊無所事事的觀看。根據(jù)研究表明社交退縮在性別上也有一定的影響，由于傳統(tǒng)的思想觀念的影響，家長或長輩們通常對男孩子都持有特別高的期望，希望他們獨立、自信、能夠具有探索的精神，而對于女孩卻沒有那么高的期望，家長希望女孩能夠?qū)W會依賴別人，不需要對女孩有太高的要求。在童年早期男孩的適應行為要比女孩困難，安靜退縮和焦慮退縮對男孩或女孩產(chǎn)生的影響是不同的，根據(jù)研究證明，焦慮退縮對于男孩的消極影響比較大。

現(xiàn)如今社交退縮已經(jīng)得到了許多學者的廣泛關注，作為老師和家長也要提高對這類兒童的重視，其中影響兒童社交退縮的主要因素是家庭結(jié)構(gòu)和家庭教養(yǎng)方式以及不同的文化背景。父母不當?shù)慕甜B(yǎng)方式不利于兒童形成良好的人際關系，同時也會影響兒童自我效能感的發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定會影響兒童性格的養(yǎng)成，例如單親家庭的孩子就容易形成性格孤僻、不喜歡和其他人進行交流。

社交退縮具有穩(wěn)定性，可以從以下兩個方面進行評定：一是時間維度的穩(wěn)定性，即某種心理特征在縱向的發(fā)展時間是否穩(wěn)定;二是情境維度的穩(wěn)定性，即某種心理特征在同一時間維度不同情境中的一致性[1]。通過這兩個方面的評定可以準確的找出哪種因素對社交退縮的影響較大，以及對于社交退縮類兒童未來的發(fā)展方向，可以找到正確的矯正兒童社交退縮的方法。

二、原因

1.遺傳

遺傳一般是指親代的性狀又在下代表現(xiàn)的現(xiàn)象，但在遺傳學上指遺傳物質(zhì)從上代傳給后代的現(xiàn)象[2]。主要表現(xiàn)在氣質(zhì)。氣質(zhì)實際上是指人格中最穩(wěn)定的，在兒童時期就表現(xiàn)出來的、受遺傳影響較大而受文化和教養(yǎng)影響較小的那些層面，類似于日常中的性情、秉性。所謂氣質(zhì)是指那些主要是與生俱來的心理和行為特征，也就是說那些由遺傳決定的心理和行為特征。

2.家庭文化背景

文化背景包括許多的方面有教育的方法、家長的期望、科學的教育理念等。由于文化背景不同西方國家對于兒童采用放任的方式讓他們自由的成長，而中國則采用管教的方式促使孩子成長。

3.家庭教養(yǎng)方式

父母對孩子的過高或過低的期望也會影響社交退縮行為的產(chǎn)生。其中專制型和溺愛型的父母的教養(yǎng)方式會使兒童產(chǎn)生膽小、遇事退縮。專制型的父母想要掌控家里的所有權(quán)利，讓所有的人都進自己的要求，用強制性的態(tài)度讓孩子服從他們的命令，父母只顧自己的感受，從不考慮幼兒的思想，孩子必須按照父母的意志去活動，對于孩子有過高的期望，缺少和兒童的交流，缺少耐心和寬容。教育語言方法簡單，態(tài)度比較平淡。這樣的教養(yǎng)方式使孩子不敢與人交流甚至害怕和人進行接觸，擔心做錯了會得到父母的懲罰，長期的性格壓抑會不利于身心健康發(fā)展;溺愛型父母很少對孩子提出要求，父母對孩子的要求不管是正確與否都一應滿足，無原則的寵愛致使孩子任性，以自我為中心，不愿也不會與人合作，與小伙伴親密相處。家長將孩子的事情一切包辦，剝奪了孩子自主學習的機會，使孩子缺乏鍛煉。家庭的過度溺愛導致孩子失去了許多的交往機會，同時也失去了在同齡孩子中所擁有的心理年齡特點。

4.父母的性格

兒童通過感知母親的心情，達到身心的滿足。并且通過語言來和父母進行溝通，如果父母的性格屬于抑郁質(zhì)在家里父母的交流較少，兒童無法通過父母的對話表情來感知父母的心情，經(jīng)過長時間的接觸兒童的行為不能引起父母的注意，那么他想要與人交往的興趣就會降低，直到不愿再與人進行交流。受父母性格的影響越來越大，兒童也會不主動與人進行交往、害怕與人進行交往形成社交退縮行為。

5.同伴關系

同伴關系是影響社交退縮的重要原因之一，存在社交退縮現(xiàn)象的兒童他們不喜歡與人交往，喜歡獨自玩游戲?qū)τ谥車幕顒硬荒芤鹚麄兊呐d趣。

6.依戀關系

依戀關系主要表現(xiàn)在兒童對父母及親人的過分依賴，所有的事情全部都有父母進行操辦，兒童不參與到其中，長期的過分依賴會使兒童喪失獨立自主的能力，不會與人交往，有時也會因害怕被拒絕而不主動與人交流

三、干預策略

1.優(yōu)化交往環(huán)境

環(huán)境對兒童身心發(fā)展健康起著至關重要的作用。作為家長和老師要為孩子營造一個良好的生活環(huán)境。讓兒童在舒適的環(huán)境下健康快樂的成長。家長要多為孩子提供多種社會交往機會，如經(jīng)常帶孩子去一些公共場所以及一些兒童樂園，讓孩子可以更多的接觸到各種各樣的人物，激發(fā)孩子社會交往的興趣，作為老師要從簡單的經(jīng)驗開始讓他們投入學習，減少對陌生事物的排斥，以便于敞開心扉，更好的矯正兒童的社交退縮行為

2.學習遷移

學習遷移也稱訓練遷移，現(xiàn)代心理學研究表明，兒童許多的行為都是通過后天習得而來的[3]。兒童通過在學校的學習和經(jīng)驗能夠運用到生活中，這就是對學習的遷移。如在學校學習認識鐘表，那么在回家后或者是在家長談論時間時就會特別的關注想要得到表現(xiàn)的機會，兒童想要表現(xiàn)的這種心理就是通過學校的學習已有經(jīng)驗完成對生活的影響。學習遷移能夠有效減少社交退縮的產(chǎn)生和發(fā)展。如通過在集體游戲的中的學習學會和他人分享東西，以及學會主動和他人說話，兒童的想法是簡單易懂的，只要他愿意主動和人進行交流，那么社交退縮的現(xiàn)象就會慢慢的減弱，直到完全消失。

3.培養(yǎng)的自信心

兒童的自信心對于兒童的健康發(fā)展有著重要的作用，自信心的產(chǎn)生能夠促進兒童產(chǎn)生積極的情緒，提高兒童想要與人交往的興趣[4]。兒童產(chǎn)生社交退縮行為時作為老師和家長要為孩子提供更多的和其他孩子交往的機會，讓兒童參與到活動中去，認識到過程產(chǎn)生的積極影響，提高兒童自主學習交往的興趣。并及時給予鼓勵強化兒童的行為。對于有社交退縮現(xiàn)象的兒童老師和家長要給予孩子更多的關心，通過日常生活發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事物，引導兒童積極主動的完成事物，提高兒童對其他事物感興趣的能力。減少社交退縮現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4.沙盤游戲治療

在游戲過程中兒童的身心處在愉悅階段，游戲治療是一個漸進的過程，通過游戲兒童可以展現(xiàn)自我的身心特征，因此，它可以表露兒童的感情，起到釋放和宣泄的作用。在沙盤游戲治療中，治療室對待兒童的態(tài)度是包容、接納、愛、真誠一致的[5]。游戲為治療者和兒童建立良好治療關系提供了特殊的機會。治療者可以借助游戲和兒童進行溝通。兒童通過與治療師建立的良好關系能夠感受到自己是能夠引起別人的注意、得到關愛。在日常生活中教師和家長也要用包容和愛去和兒童建立良好的情感，游戲治療這種方法是在一種生動有趣的氛圍中進行的，訓練兒童掌握社交技能，減少社交退縮行為。

四、結(jié)論

社交退縮既受先天因素的影響，后天的環(huán)境也會影響到社交退縮，社交退縮行為會隨著年齡的增長日趨穩(wěn)定，因此對于此類型的兒童行為家長和老師要及時的發(fā)現(xiàn)，讓兒童可以盡早的接受治療。對于兒童的社交退縮行為老師及家長要準確找出影響的因素，對癥下藥找到準確地解決辦法。國家的各種政策，導致獨生子女的家庭越來越多父母及親人都對孩子呵護備至，過度的保護使兒童不敢獨立，害怕挫折不愿與人交往長時間的抵觸心理會影響幼兒的身心健康、社會交往能力退縮。社交退縮現(xiàn)象的產(chǎn)生容易對兒童的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，社交退縮作為兒童發(fā)展的不良影響會得到越來越多的學者的關注。

參考文獻：

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[2]李新美.矯正幼兒社交退縮的方法2011-6.

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[4]鄭淑杰，張永紅.學前兒童社會退縮行為研究綜述[J].學前教育研究.2005，28（1）：89-92.

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[7]伍恪.警惕：兒童社交退縮癥2010-09-01.

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[9]呂靜.兒童行為矯正.杭州：浙江教育出版社，1992：10-11，278-279.

[10]鄭曉邊，邱淑慧.談社會性退縮兒的教育矯正.學前教育研究.1995，6.

作者簡介：劉紅，1993.02，女，漢族，籍貫：吉林磐石，職稱：二級教師，學歷：本科，工作單位：磐石市朝鮮族幼兒園，研究方向：學前教育。