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      初中語文閱讀教學(xué)中的多措并舉策略研究

      2021-09-10 09:43:27龔磊
      小作家報·教研博覽 2021年18期
      關(guān)鍵詞:初中語文閱讀教學(xué)語文

      龔磊

      摘要:初中語文教學(xué)中,閱讀占據(jù)了半壁江山,通過閱讀可以提升學(xué)生的語言表達能力和詞匯積累能力,還可以提升學(xué)生的運用能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。為此,在語文教學(xué)中,語文教師不可忽視對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng),要通過多樣教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛上語文閱讀,并讓閱讀的價值發(fā)揮到極致。本文從教學(xué)實際出發(fā),提出了在初中語文閱讀教學(xué)中進行教學(xué)創(chuàng)新的幾條建議,希望本文的觀點可以帶給初中生良好的人生體驗,促進他們健康發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);閱讀氛圍;教學(xué)活動中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-18-015

      初中語文教學(xué)中,閱讀的價值和意義是十分清晰的,通過大量的閱讀和高質(zhì)量的閱讀,可以提升學(xué)生的語文基本素養(yǎng),可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是,長久以來,部分語文教師往往不知道如何教才能發(fā)揮語文閱讀的價值。在新課改中強調(diào),語文教師要進行多樣的教學(xué)嘗試,要將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)出來,還要注意提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此,語文教師要研究語文教材的特點,并研究學(xué)生自己的特點,通過實際的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的閱讀動力,讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟人生的真諦,提升他們的綜合能力。本文結(jié)合教學(xué)實際提出了在閱讀教學(xué)中可以運用的教學(xué)形式,希望可以對初中生的語文能力提升產(chǎn)生實際的影響。

      一、新型手段營造氣氛,提升閱讀興趣

      在初中語文閱讀教學(xué)中,部分語文教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的自己占據(jù)教學(xué)主體地位的教學(xué)觀念,習(xí)慣讓學(xué)生追隨自己的步伐而記憶、記錄等,無形中打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)朝氣,也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在現(xiàn)代社會,每個行業(yè)的工作者都要學(xué)會創(chuàng)新,用新型的工作方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的形式,語文教師也不例外。在閱讀教學(xué)中,語文教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)的方式,給學(xué)生呈現(xiàn)具體的情境激發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀和探索的動力,自然提升他們的閱讀興趣。

      例如,在教學(xué)《春》這一課時,由于這篇課文涉及春天的景色較多,我想如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式,勢必會引發(fā)學(xué)生的反感,為此,我將提前準備好的多媒體課間播放給學(xué)生,其中有春天的柳樹發(fā)芽、燕兒飛回、小草露出頭……,然后我如此引入:“春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié),在這個季節(jié)里,一切都像富有了新的生命一樣,同學(xué),你們說春天是什么形態(tài)的?”有的學(xué)生說:“春天是有生命的季節(jié),是充滿希望和朝氣的。”有的學(xué)生說:“春天是活的,是舞動的季節(jié)?!蔽壹皶r給予了學(xué)生稱贊,并激勵學(xué)生:“同學(xué)們,你們想不想知道別人筆下的春天是什么樣的?”如此,激發(fā)了學(xué)生對《春》的閱讀興趣,帶動了學(xué)生的閱讀動力。

      二、給予空間,滿足學(xué)生表達意愿

      傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中,語文教師的教學(xué)形式單一也是影響語文教學(xué)效果的基本元素之一。體現(xiàn)為,語文教師常常讓學(xué)生死記硬背,不給學(xué)生分享自己觀點的機會。如此,導(dǎo)致的結(jié)果是,學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力,也無法醞釀出創(chuàng)新的活力。為此,語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中給予學(xué)生實際的空間,讓學(xué)生在精彩之處表達自己的觀點,進行意愿的分享,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

      例如,在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時,教師首先讓學(xué)生熟讀文章,然后提問:“這篇文章中給你印象最深的是哪個人物?為什么?”提出問題后,要給予學(xué)生實際的時間去思考,并讓學(xué)生將自己的真實心聲表達出來。如此,有的學(xué)生說文中的官員給自己的印象較深,他們的巴結(jié)、附炎趨勢的嘴臉讓人很氣憤;部分學(xué)生說對文本中的小孩印象最深,因為小孩是最真誠的人,其他人都為了一己私利而說謊、不誠實。通過給予學(xué)生十足的空間,可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識,讓他們對文本的閱讀理解更透徹。

      三、進行創(chuàng)新鼓勵,激發(fā)學(xué)生語言組織能力

      初中語文教學(xué)中,閱讀與寫作是遞進關(guān)系,語文教師不可將兩者有所取舍,而是要將兩者兼顧,提升學(xué)生的真實能力。在實際教學(xué)中,語文教師可以先讓學(xué)生進行一定的文本閱讀,然后讓學(xué)生將自己的閱讀感受寫下來,形成閱讀隨筆,形成讀寫結(jié)合的教學(xué)功效。

      例如,在教學(xué)《散步》這篇課文時,我先讓學(xué)生進行了初步的閱讀,之后讓學(xué)生進行深度的閱讀,并給學(xué)生提出問題:“這篇文章主要講述了一家三代散步的場景,在文本中哪個細節(jié)感動了你?請你將自己的感動寫出來?!比缓笞寣W(xué)生進行實際的寫作,并采用抽查的方式讓學(xué)生閱讀自己的寫作文章。如此,不僅提升了學(xué)生的閱讀積極性,還將其情感激發(fā)了出來,真正做到了閱讀的升華。

      結(jié)語

      當(dāng)前,初中語文教學(xué)中,語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教師不可躲避的教學(xué)形式之一,但是,提升學(xué)生的語文閱讀能力需要語文教師做出的努力很多。語文教師不僅要注重給學(xué)生營造良好的課堂氣氛,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,還要注重給學(xué)生提供充足的空間,讓他們進行意見的分享和表達,并讓他們將自己的所感書寫出來,形成讀與思的統(tǒng)一。當(dāng)然,語文教師還要繼續(xù)加大對教學(xué)過程的反思和創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,從根本上帶動學(xué)生的實際閱讀動力,真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      參考文獻

      [1]賈佳.新課改背景下初中語文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新探究[J].農(nóng)家參謀,2019(17):236.

      [2]周凱.試論初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運用[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2017(01):30-31.

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