淺析幼兒語言教學活動中的游戲化教學策略

方小艷

摘要：在教育改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)難以對幼兒的發(fā)展需求進行有效滿足，同時，陳舊單一的教育活動也難以對幼兒的語言興趣起到有效的激發(fā)作用?；诖?，以下對幼兒語言教學活動中的游戲化教學策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教學活動;游戲化;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-038

引言

不同于九年義務(wù)教育階段的學生，幼兒的思想認知正處于萌芽階段，尚未形成完整的思維意識，因此幼兒對教師的言語的理解總是存在一定的偏差，缺乏教學經(jīng)驗的教師也很難理解幼兒所要表達的想法，幼兒教育已經(jīng)不能僅局限于傳統(tǒng)的教學方式。而游戲化的教學方式極大地改善了這一交流問題，愛玩是幼兒的天性，在游戲中培養(yǎng)幼兒的各項能力是目前各幼兒園教學的主要方式，游戲互動可以調(diào)動幼兒的積極性，使教師口中枯燥的故事更具形象化和具體化。

一、更新教育觀念

行為的落實需要以認知為基礎(chǔ)，若想促使幼兒園游戲化的語言教學質(zhì)量和效率得到提升，教師即應(yīng)積極對自身的游戲教學觀念進行更新，也就需要教師首先能夠?qū)τ螒蚪虒W的模式在語言教學中的應(yīng)用價值進行掌握，同時還需提升教師對游戲教學方法的應(yīng)用水平，并且在開展教育教學活動的過程中，教師應(yīng)切實落實游戲化模式，而非將游戲化作為形式。與此同時，在游戲過程中，教師應(yīng)注意保障幼兒的安全，同時盡可能地為幼兒提供時間和空間，以能夠起到維護幼兒主體地位的作用。由此，不僅幼兒可以享受語言學習的快樂，還能夠促使幼兒的表達能力及人際交往能力得到不斷提升。另外，在游戲過程中，教師還應(yīng)注意控制游戲發(fā)展方向，保障游戲能夠始終與教育教學目標相契合，從而切實落實游戲化的教學形式，使幼兒能夠在娛樂過程中鍛煉語言能力。

二、開展課程游戲，激發(fā)幼兒對語言表達的興趣和熱情

在開展每一課程教學時，要積極地和課程游戲結(jié)合起來，這樣一來，小孩子才會感受到課堂的輕松氣氛，才會高興地去學習，去參與課程游戲，也才能放開顧慮，大膽地去交流和溝通，可見，開展課程游戲能夠激發(fā)幼兒對語言表達的興趣和熱情。進行數(shù)學教學時，要充分發(fā)揮課程游戲活動，從而改變小孩子抵觸學習數(shù)學的情緒，從而可以有效地提高數(shù)學教學質(zhì)量的同時，也提高了孩子語言表達能力。比如，在進行“圖形描述”活動時，孩子能夠根據(jù)老師描述的圖形特點選出正確的幾何圖形來，在孩子思考和輸出結(jié)果的過程中，老師要求孩子講述一下自己的原因，并鼓勵孩子講出更多的圖形特點，從而激發(fā)了孩子語言表達的積極性，經(jīng)過反復(fù)的練習，也能夠進一步的提高幼兒的語言能力。在開展體育課程游戲時，除了基本的體能鍛煉之外，也要能夠激發(fā)孩子的語言表達興趣和熱情。比如，在進行體育比賽時，老師可以分配孩子充當裁判、運動員、啦啦隊以及志愿者等不同的角色，鼓勵孩子去組織各自角色對應(yīng)的臺詞，并且在活動中進行表達，引導(dǎo)孩子去交流和溝通，去發(fā)現(xiàn)語言的魅力所在，激發(fā)孩子學習語言、語言表達的興趣和熱情，從而提高幼兒的語言能力。

三、尊重幼兒的行為

針對幼兒開展教育工作的主要目的，在于對幼兒的語言能力及思維能力進行有效培養(yǎng)，所以在對游戲化教學模式進行應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該鼓勵幼兒積極對思維進行表達，切勿過于堅持游戲程序，而是應(yīng)根據(jù)幼兒在活動中的實際情況及發(fā)展需求，對游戲規(guī)則及游戲程序進行相應(yīng)的調(diào)整，以保障游戲能夠與學生的各方面情況及需求相符合，從而更加有效地實現(xiàn)教育教學工作的目標，并且，在開展教學活動的過程中，教師應(yīng)注意對幼兒的主體地位進行充分尊重，將幼兒的思想及需求作為開展教育教學工作的出發(fā)點，以促使教學工作的過程能夠得到不斷完善。

四、借助趣味化游戲創(chuàng)造幼兒

語言交往能力鍛煉機會教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。課程游戲化理念要求教師在進行游戲設(shè)計的過程中將培養(yǎng)幼兒的語言交往能力作為一項核心目標，突出游戲活動在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面的作用。比如，教師可以根據(jù)語言教學內(nèi)容制作一些卡片、圖畫等，讓幼兒嘗試根據(jù)自己看到的內(nèi)容描述或者創(chuàng)編一個小故事。這種方式可以為幼兒提供更多進行語言表達與交往的機會。教師也可以將幼兒劃分成幾個小組，讓其互相合作共同完成一個故事。幼兒需要進行語言交流，將自己的想法與大家分享，并匯總小組成員的觀點。這是對幼兒語言交往能力的一個考驗。教師要保證幼兒語言表達環(huán)境的相對輕松和開放，調(diào)動幼兒主動進行語言交往的積極性。

五、強化教師教學培訓(xùn)

幼兒園中班語言課程始終要把幼兒的語言能力鍛煉作為工作的重點與出發(fā)點，所以，在這個過程中，幼兒教師的重任是不言自明的。教師要科學合理地安排幼兒的語言課程與游戲活動，構(gòu)建科學合理的幼兒園語言游戲活動教學體系。除此之外，教師要在課余時間提升自身的語言教學能力和語言教學專業(yè)素質(zhì)。最為重要的一點是，教師要在課下和兒童打成一片，成為中班幼兒的“大朋友”，真正了解兒童需要什么。

結(jié)束語

游戲化的教學方式可以使幼兒在玩耍的同時掌握語言表達能力，這需要幼兒教師結(jié)合實際生活設(shè)定不同場景不同類型的游戲。當然，幼兒語言能力的提升并不是一朝一夕的，其需要幼兒教師在教學過程中不斷地引導(dǎo)，使幼兒在感受游戲樂趣的同時通過不通游戲角色的扮演提升語言表達能力。

參考文獻

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