李曉璐

摘要：近幾年，各高校學生面臨的壓力增加，隨之產(chǎn)生的心理問題不一而足，傳統(tǒng)思想政治教育已不適合學生發(fā)展，應(yīng)尋求其他思政教育方式以滿足學生需求?！耙匀藶楸尽苯逃砟畲_立了學生的主體地位，促進師生友好關(guān)系的建立，滿足學生心理需求。本文對我國目前各高校思想政治教育方面存在的問題進行分析，探討研究以人為本價值取向的高校思想政治教育的實施方法。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;以人為本;價值取向

引言

各高校學生不只受社會環(huán)境影響，還受學校環(huán)境影響，若學生自身思想建設(shè)不足，易引發(fā)種種心理問題，且學生的思想隨著社會的發(fā)展會產(chǎn)生較為劇烈的，多元化的變化。因此，應(yīng)建立以學生為主體的思想政治教育體系，遵循以人為本教育理念，拓展教育空間，加強對學生的關(guān)懷，結(jié)合相應(yīng)的教育傳播媒介，加強學生思想政治建設(shè)，促進學生心理健康。

一、目前各高校思想政治教育存在的問題

（一）教學理念較為落后，忽略學生主體意識

目前，各高校部分思政教師對其教授的課程重視程度較輕，對思想政治教育的認知存在一定的偏差，在教學過程中以教材內(nèi)容為依據(jù)，對學生進行灌輸式的單向教學，導(dǎo)致教師與學生的互動性較差，學生對思想政治教育工作的認知不夠準確，即使思政教師的教學任務(wù)順利完成，但沒有實現(xiàn)思想政治教育的價值，制約學生的思想健康發(fā)展[1]。此外，填鴨式教學易導(dǎo)致學生缺乏自主思考的能力，難以提升思想政治教育的教學質(zhì)量。

（二）教學內(nèi)容較為單一，忽略學生自身能力

部分思政教師在進行教學時，主要依據(jù)教材內(nèi)容制定教學方案，并按照該方案教授學生。然而，目前部分高效思想政治教育教材內(nèi)容較為抽象，不利于學生對教學內(nèi)容的理解，導(dǎo)致學生的學習較為困難。其次，學生在步入大學之前接受的教育方式不同，對教材內(nèi)容的理解能力不同，對教學方式的接受能力不同，而部分思政教師在課堂上對學生進行統(tǒng)一的教學，導(dǎo)致學生對教師所教授內(nèi)容的接收具有一定差異;此外，部分思政教師教學時習慣于照本宣科，缺乏創(chuàng)新性教學手段，導(dǎo)致思政課堂氛圍較為乏味枯燥，學生注意力不夠集中，降低學生對知識學習研究的熱情，與思想政治教育的初衷相違背，降低教學效果[2]。

（三）思政教學手段創(chuàng)新性不足

部分高校在制定思想政治教育目標時，考慮不夠全面，未考慮到社會發(fā)展與學生的實際需求，對現(xiàn)實狀況分析不足，目標的制定不夠合理，導(dǎo)致思政教學計劃的制定缺乏合理性，教學手段的創(chuàng)新性不足，加大思想政治教育工作的難度。此外，部分思政教師的教學模式較為傳統(tǒng)，教學手段創(chuàng)新性不足，對教材內(nèi)容的分析不夠透徹，未結(jié)合學生實際進行教材內(nèi)容講解，未了解學生的個體差異，沒有針對不同的學生進行不同的教導(dǎo)，導(dǎo)致學生對思想政治教育的學習熱情不高，教學目標難以實現(xiàn)。

二、以人為本價值取向的高校思想政治教育實施方法

（一）引進先進教學理念，重視學生主體意識

各高校應(yīng)重視思想政治教育，明確該教育的職責與目標，引進先進教學理念，全面培養(yǎng)思政教師教學素養(yǎng)與教學能力，促進教師教學方式的改革與創(chuàng)新，以更為全面的教學體系激發(fā)學生的學習熱情，有效提升思政教育的教學成果。首先，學?？梢约訌娝颊處煂τ趯I(yè)知識的培訓，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提升教師知識的廣度與深度;加強思政教師間的交流，促進教師的共同發(fā)展;有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建交流平臺，促進教師對優(yōu)秀教學方式的學習，并以其為基礎(chǔ)創(chuàng)造獨具自身特色的教學方法;教師應(yīng)加強對時事政治的了解，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，促進自身能力的提高。

思政教師進行教學時，應(yīng)重視學生主體意識，了解學生的實際需求，加強對學生的關(guān)懷，根據(jù)學生自身特征促進其選擇正確發(fā)展方向，堅持以人為本的教育理念，加強學生思想政治建設(shè)，幫助學生明確自身價值，為自身的發(fā)展目標而拼搏努力，以積極的心態(tài)迎接生活與學習中的困難與挑戰(zhàn)，促進學生對社會責任感的明晰，充分尊重學生的個性化發(fā)展，促進師生良好關(guān)系的建立，加強學生對教師的認可，從而促進學生學習能力的提升[3]。

（二）促進教學內(nèi)容的多元化建設(shè)

各高校思政教師應(yīng)有效結(jié)合現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富自身的知識深度，拓寬知識的廣度，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，不應(yīng)只以教材內(nèi)容為依據(jù)進行教學，應(yīng)了解更多的教學資源，與實事相結(jié)合，對學生進行引導(dǎo)性教學，促進教學內(nèi)容的多元化，創(chuàng)建趣味性較強的教學課堂，充分調(diào)動學生的主動學習熱情，使其積極投身于思政課堂中，提高教學成效，實現(xiàn)教學目標。

（三）加強教學手段的創(chuàng)新

思政教師在進行教學時應(yīng)重視學生主體意識，增強對教學內(nèi)容的深入了解，有效結(jié)合生活實際對學生進行教導(dǎo)，實現(xiàn)生活化教學，加強學生對思想政治知識的理解，促進學生建立正確的思想政治認知;教師也可有效利用現(xiàn)代科技手段對學生進行情景教學，使用多媒體播放與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，提高學生注意力，使其專注于課堂，提升學生學習效果;教師也可以建立小組式教學，增加學生間的互動，促進教師與學生的互動，增加思想上的交流，促進師生共同發(fā)展;教師也可圍繞以人為本的教育理念展開實踐活動，有效落實學生的思想政治理念，促進學生素質(zhì)與能力的提升[4]。

結(jié)束語

由此看來，當代高校思想政治教育應(yīng)圍繞以人為本的教育理念，加強德育工作的建設(shè)，使其更貼近學生的生活，便于學生接受該教育思想并貫徹于生活中，促進思想政治教育的有效開展，實現(xiàn)思政教育的價值。

參考文獻：

[1]張秋璐，胡桂云.基于以人為本理念的高校學生思想政治工作探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2021，37（07）：25-26.

[2]張松坡.關(guān)于以人為本理念在高校大學生思想政治教育中的體現(xiàn)[J].吉林教育，2021（14）：50-51.

[3]趙麗.新時期高校教職工思想政治工作以人為本的價值取向分析[J].教育教學論壇，2019（14）：61-62.

[4]王學偉，劉少坤.以人為本——提升高校思想政治教育實效性的關(guān)鍵點[J].思想政治教育研究，2018，34（04）：92-94.