新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

劉方華

摘要：高中語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)與綜合課程，十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且語(yǔ)文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，面臨的教學(xué)難題十分艱巨，并且需要語(yǔ)文教師不斷更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，促使教學(xué)質(zhì)量水平逐步得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;高中語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-090

引言

語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)感受和文化素質(zhì)四個(gè)方面。具體的內(nèi)容有語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解和傳承。在內(nèi)容上可以看出對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和知識(shí)的有效理解和應(yīng)用上做方向，也就需要在閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)活動(dòng)中與素養(yǎng)內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生可以有語(yǔ)言能力的提升，語(yǔ)文思維的發(fā)揮在那，審美情感的升華，文化意識(shí)的成長(zhǎng)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、高中語(yǔ)文素養(yǎng)存在的不足

高中語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展存在以下三點(diǎn)不足：（1）教師忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，當(dāng)下應(yīng)試之風(fēng)盛行，許多教師為了使學(xué)生獲得較高分?jǐn)?shù)，通過(guò)大量的刷題而得出答案的固定模式，而忽略了學(xué)生本應(yīng)掌握的鑒賞能力，使學(xué)生如機(jī)器一般刻板地解題。（2）發(fā)展高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要大量的閱讀體悟，并且效果不明顯，受到一些學(xué)生的抵制。在如今的知識(shí)快餐時(shí)代，許多學(xué)生為了高分放棄發(fā)展高中語(yǔ)文素養(yǎng)，而去發(fā)展耗時(shí)短、見(jiàn)效快的其他方面。（3）由于漢語(yǔ)是中國(guó)的母語(yǔ)，許多學(xué)生出現(xiàn)不重視語(yǔ)文的現(xiàn)象，只在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這就導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低下，而語(yǔ)文素養(yǎng)低下又會(huì)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更加不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而形成惡性循環(huán)，造成一些學(xué)生抵制學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)象。

二、高中語(yǔ)文提升核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師授課應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，并集合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力以及閱讀能力。閱讀實(shí)際上就是學(xué)生與作者對(duì)話(huà)的情感交流的過(guò)程，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者文章中情感的理解與感受，因此在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生的心理發(fā)展情況以及認(rèn)知水平等合理創(chuàng)設(shè)情況，將現(xiàn)實(shí)生活情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不斷提升高中生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課為例進(jìn)行分析，本文主要通過(guò)林教頭性格從委曲求全到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，從而深刻地反映出封建社會(huì)的腐朽與黑暗，認(rèn)識(shí)到官逼民反，民不得不反的歷史必然。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的理解，語(yǔ)文教師可以選取文章的某一部分讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中對(duì)林教頭的遭遇感同身受，進(jìn)一步加深對(duì)文章情感的理解。這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的探究能力發(fā)展，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中逐漸提升語(yǔ)言表達(dá)能力以及實(shí)踐能力。

（二）拓寬學(xué)生的閱讀面

高中語(yǔ)文課文的選擇對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要，在進(jìn)行課文選擇時(shí)，需盡可能重視國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生的熏陶作用，積極引入一些相對(duì)短小的科技文章，培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備科學(xué)思維，同時(shí)還可適度介入一些其他的藝術(shù)形式，上述文章類(lèi)型可有效提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生鍛煉自身的鑒賞能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與閱讀量總體來(lái)說(shuō)較為有限，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，想幫助學(xué)生將自身審美能力提升到一定層次，就要積極拓寬學(xué)生的閱讀面，使閱讀內(nèi)容更加豐富。不僅如此，教師還可適度向?qū)W生推薦一些層次較高的期刊、雜志與書(shū)籍等，同時(shí)還可帶領(lǐng)學(xué)生參與一些文學(xué)講座，在參與美術(shù)館、文藝演出與美術(shù)展覽等活動(dòng)之后，利用撰寫(xiě)觀(guān)后感等形式，逐步增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感悟與審美能力，良好的審美能力對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展十分有利，在教學(xué)過(guò)程中，需積極重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并將其納入教學(xué)當(dāng)中。

（三）學(xué)生之間結(jié)對(duì)，團(tuán)結(jié)合作

語(yǔ)文學(xué)習(xí)也分為不同的方面，比如說(shuō)詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、詩(shī)詞等的鑒賞，抑或體現(xiàn)在情感和意境方面。在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都不相同，所以教師可以采用學(xué)生之間結(jié)對(duì)子的方式，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。從學(xué)習(xí)效率這方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間互教互學(xué)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師一味講課的效率。例如，古詩(shī)文《登高》，有的學(xué)生無(wú)法理解詩(shī)句的字面意思，但卻對(duì)詩(shī)句的情感有著模糊的認(rèn)識(shí);而有的學(xué)生可以理解意思，但卻不能深刻體會(huì)情感。這兩種學(xué)生可以結(jié)為一個(gè)對(duì)子，一起來(lái)解決詩(shī)句的理解問(wèn)題，從而避免了學(xué)生過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煹那闆r，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，自主性，從而達(dá)到提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

（四）巧用多媒體技術(shù)

教學(xué)用具的有效應(yīng)用能夠加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，在新時(shí)代背景下教學(xué)用具是加強(qiáng)教師教學(xué)效果的重要用具。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索《鴻門(mén)宴》這節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生雖然聽(tīng)過(guò)鴻門(mén)宴的故事，但是很難深入地感受到鴻門(mén)宴背后的刀光劍影、勾心斗角。對(duì)此在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示出鴻門(mén)宴的相關(guān)視頻，讓學(xué)生借助直觀(guān)的視頻來(lái)感受，同時(shí)在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)多媒體視頻，讓學(xué)生扮演不同的角色，直觀(guān)地在課堂上表演鴻門(mén)宴故事，促使學(xué)生可以更好地把握人物心理，強(qiáng)化學(xué)生的感受，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并不斷吸收和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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