小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究

湯光華

摘要：計算能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所必不可少的能力。但實際上，如今大部分學(xué)生的計算能力還很不足，主要原因在于學(xué)生自己的計算習(xí)慣和計算基礎(chǔ)不佳，以及教師對于學(xué)生計算能力的鍛煉有所忽視。為此，數(shù)學(xué)教師必須給予學(xué)生計算能力以足夠的重視，有效利用一定的方式方法促使學(xué)生的計算能力得以提高，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級數(shù)學(xué);計算教學(xué);研究中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-104

引言

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識較為抽象且邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度相對較大，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)生會遇到大量的計算及與計算相關(guān)的問題，要求他們要具備較強(qiáng)的計算功底。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是低年級從識數(shù)到簡單的加減運(yùn)算再到乘法口訣等，學(xué)生計算練習(xí)在數(shù)學(xué)功課中的占比很大，且其能力的強(qiáng)弱會直接影響到學(xué)生今后數(shù)學(xué)能力的形成與發(fā)展。下面，本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生的計算興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生興趣濃、興致高，他們的思維便能隨教師的課堂節(jié)奏被極大程度地調(diào)動起來，積極進(jìn)行知識的學(xué)習(xí);反之，如果學(xué)生興趣缺乏、興致低，即使教師已經(jīng)創(chuàng)建好課堂教學(xué)情境，學(xué)生也遲遲不能融入其中，自然不能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。因此，對于學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣的有效激發(fā)是提升其數(shù)學(xué)計算能力的首位工作。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)方法，增加計算教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在計算過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，在無形中，學(xué)生的計算能力會隨著其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高而逐步提升。在實際的教學(xué)中，有很多的方法或措施被用來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師可改變原來“一言堂”的授課方式，將整個班級的學(xué)生分為多個（4人～5人）小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計算游戲比賽，比一比哪個小組最先算出正確的結(jié)果。由于學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，都不愿自己的小組落后，他們會積極動腦，努力交流、討論和計算，以期自己的小組能夠在比賽中取得最好的成績。這種以小集體為單位的競賽方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的計算興趣，而且能使全體學(xué)生參與到課堂活動中，強(qiáng)化其計算能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的形成。除了游戲化教學(xué)外，教師還可以采用信息技術(shù)教學(xué)、生活化教學(xué)、情境教學(xué)等多種方式。如教師利用多媒體展示計算公式和計算的過程，生動而具體的圖面不僅能激發(fā)學(xué)生的計算興趣，還能給予學(xué)生更直觀的視覺感受，使其更容易接受相對較難的計算知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到上課認(rèn)真聽講，主動思考，認(rèn)真獨立完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)。在練習(xí)中要仔細(xì)推敲題目，不要急于求得答案，還要養(yǎng)成自我檢查、檢驗、有錯必改的習(xí)慣。很多時候，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目時總是著急忙慌，不是少看了這個數(shù)字就是多看了那個數(shù)字，往往是在計算到一半時才發(fā)現(xiàn)錯誤，不僅浪費(fèi)了計算時間，還影響了計算效率。教師要培養(yǎng)學(xué)生在日常做題時認(rèn)真審題，做完題目及時驗算的習(xí)慣。不論題目是否要求學(xué)生進(jìn)行驗算，學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。同時，還要加強(qiáng)對學(xué)生書寫格式的要求，規(guī)范的書寫格式可以清楚地展現(xiàn)出學(xué)生的運(yùn)算思路和計算方法，也便于學(xué)生在計算出現(xiàn)錯誤時找到錯誤點。教師也要以身作則，作為學(xué)生的榜樣。如，在日常教學(xué)時要先審題后分析，了解題目要表達(dá)的內(nèi)容，思路清晰、層次分明地講解題目;在做板書時也要重點突出。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣時，教師要堅持不懈一抓到底。

三、豐富學(xué)生計算方式

在開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，教師要給學(xué)生講授多種計算方式，主要包括口算和估算等。在這兩種方式中，學(xué)生口算速度的快慢和口算結(jié)果的對錯分別影響著計算的時間和準(zhǔn)確率，并在總體影響著計算的效率。教師只有以口算為計算基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握估算和簡便運(yùn)算。雖然估算教學(xué)亦是數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生掌握計算方法起著重要的作用，但是在實際的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)計算中較少涉及估算的題目，它往往會被教師一帶而過，甚至直接忽視。一些教師基本上沒有真正意義上教授學(xué)生如何估算，甚至弱化了學(xué)生的估算意識。實際上，學(xué)生大腦的思維活動緊密聯(lián)系著估算，重視估算，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在解答過程中的思維漏洞或計算偏差，而且能夠讓學(xué)生運(yùn)用估算進(jìn)行自我監(jiān)控，把握運(yùn)算的精確度，培養(yǎng)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免由于粗心計算，得數(shù)偏差過大而產(chǎn)生的錯誤。由此可見，豐富學(xué)生的計算方式亦是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵。

四、課堂角色互換

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，以教師講授為主，學(xué)生被動地吸收教師所講授的內(nèi)容。在新課程改革中，要求以學(xué)生為中心。為調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師可以開展課堂角色互換活動。要求每一個學(xué)生選擇一道計算題，走到講臺上講解自己對題目的理解和做題的過程。學(xué)生為了正確地講解題目，課前會進(jìn)行一定的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。在課上將題目講給他人時，再一次鞏固了所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對知識點的記憶，提高了自身的計算能力。同時，在這樣的課堂角色互換中，學(xué)生可以聽到很多人的解法，取其精華，去其糟粕，不斷提升自己的計算能力。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師要有足夠的耐心和信心，對學(xué)生進(jìn)行多鼓勵，在日常教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理清算理，更要學(xué)會計算的方法和書寫格式，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，提高學(xué)生的整體運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)

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