張玉蓮

摘要：我國越來越重視青少年教育事業(yè)的質(zhì)量，教育部對于素質(zhì)教育也提出的新的要求，意在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。而德育逐漸被教育工作者擺到了突出位置。語文教師作為知識的傳授者，更兼有對學(xué)生的審美情趣以及品德修養(yǎng)的培養(yǎng)工作。因此在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育作為一個意義深遠(yuǎn)的課題，值得被探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透教學(xué)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-152

一、引言：

語文教學(xué)的價值取向和素材選擇與德育教育的思維導(dǎo)向都具有相同的理論和實踐意義，二者互相滲透，可以有效的促進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的德育教育的有效推行。文以載道，語文學(xué)科本質(zhì)就具有一定的德育性和人文性，這就說明語文教學(xué)與德育教育原本就是一個統(tǒng)一并且融會貫通的整體[1]。在新課程的要求下，在語文教學(xué)中滲透德育教育，能夠提高語文教育的深度和廣度，同時培養(yǎng)學(xué)生的德育和人文理念，增強(qiáng)熱愛祖國、社會、他人以及生活的情感，以助于培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀社會主義事業(yè)接班人。

二、以語言文字為基礎(chǔ)，從教材中滲透德育

語文教材的素材選擇都反映著一定價值取向，是德育教學(xué)的最好靈感源泉。在語文課堂中結(jié)合教材去培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和品德修養(yǎng)，也是將德育滲透在語文教學(xué)中的主要有效措施。在課堂中，教師可以選擇多種表達(dá)方式，如情感熏陶法，使學(xué)生與老師在解讀教材時情感產(chǎn)生一定的共鳴，有助于教師結(jié)合教材傳遞一定的德育知識和價值觀念，促進(jìn)學(xué)生的理解和提升[2]。

以部編版四年級下冊《母雞》這一課為例，首先以與雞相關(guān)的成語填空導(dǎo)入新課，如“（ ）飛蛋打 （ ）毛蒜皮 （ ）犬不寧”在教學(xué)環(huán)節(jié)對生詞和生字進(jìn)行教授，在教材閱讀過程和整體感知環(huán)節(jié)之后，提出問題這么：令人討厭的母雞，后來老舍爺爺卻不敢再討厭它了？他的感情為什么會發(fā)生變化的？課文中有一句話概括寫出了不敢討厭的理由。然后讓同學(xué)們討論。出示答案：：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！保寣W(xué)生結(jié)合課文回答：你是如何理解和感受母雞的母愛的。然后進(jìn)行課文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的情感刻畫，同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自身在生活中感受到的母親是怎樣保護(hù)你的，進(jìn)行交流表達(dá)。在總結(jié)環(huán)節(jié)播放一些母愛的視頻和照片，激發(fā)學(xué)生對母愛更深程度的理解和感恩。這樣不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，更同時激發(fā)了學(xué)生對母親的感激，熱愛，與崇敬之情。

三、以情景教學(xué)為輔，在情感中滲透德育

合適的教學(xué)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對德育教學(xué)可以起到錦上添花的效果。教師營造出的學(xué)習(xí)氛圍影響著學(xué)生對于教授內(nèi)容的接受程度。因此，利用情景教學(xué)進(jìn)行德育教學(xué)滲透是有效傳授學(xué)生知識，同時培養(yǎng)學(xué)生高尚情懷的途徑。在語文課堂中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，合理結(jié)合多媒體教學(xué)工具，善于使用PPT或視頻等，營造出合適且具體的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以切身體會，從而在情景中自然的接受道德和知識的雙重熏陶。

這里以部編版小學(xué)語文五年級下冊中的《梅花魂》為例，先以ppt展示梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所背過的梅花的詩，討論反應(yīng)了哪些梅花所具有的品格。提出問題，梅花和思念祖國有什么共同聯(lián)系呢？然后引入課文進(jìn)行理解，為了加深學(xué)生的感情共鳴，進(jìn)行播放一些關(guān)于華僑思鄉(xiāng)的采訪視頻，讓學(xué)生體會華僑同胞對于祖國的感情。在課堂營造出一種愛國的氛圍。在進(jìn)行課文解讀之后的環(huán)節(jié)，提出問題外祖父把梅花作為中華民族的象征。中華民族的精神是什么？在學(xué)生思考的同時展示一些關(guān)于民族精神事跡的圖片，讓學(xué)生對于民族精神有更深刻的印象。以此不僅讓學(xué)生了解到思鄉(xiāng)之情和民族精神，更能在這種課堂氛圍的烘托下和文中的愛國之情達(dá)到共鳴，以激發(fā)學(xué)生對于祖國的熱愛。

四、結(jié)合課外實踐，到生活里踐行德育

語文的教學(xué)不僅僅局限于課堂，利用課外的實踐同樣可以滲透德育教育。首先，執(zhí)行實踐活動能夠讓學(xué)生在活動中對于抽象的德育概念有了更切實的感受，其次，實踐活動作為理論和行動之間的橋梁，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，更好的拓寬學(xué)生的視野，升華學(xué)生的文化素養(yǎng)。[3]愛國教育和社會意識的培養(yǎng)是德育教學(xué)的主體而非全部。德育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還在于學(xué)生自身的行為和習(xí)慣的培養(yǎng)和踐行。對于小學(xué)生而言，德育教育不僅幫助他們塑造健康的三觀，還在于培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。而充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的作用，就要求以行為習(xí)慣去加深引導(dǎo)學(xué)生品質(zhì)和心理素質(zhì)的正確健康的養(yǎng)成。

例如部編版五年級下冊語文中的習(xí)作《那一刻，我長大了》，引導(dǎo)學(xué)生去探討，有哪些行為是真的長大了？長大是否意味著要承擔(dān)起一些責(zé)任呢？如會照顧爸爸媽媽了，會主動做家務(wù)了，會體貼長輩的感受了等等。在習(xí)作的同時，引導(dǎo)學(xué)生是否可以將這些行為付諸行動呢？成為一個小大人是怎樣的感受，把這些行動記錄下來寫成作文。這樣不僅是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，更能讓學(xué)生對于“長大”這個概念有個正確的認(rèn)知，也對“責(zé)任”有一定的理解。以實踐行動塑造學(xué)生的正確三觀，在課外活動中也能加深德育教育的效果。

總結(jié)：作為小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)做到實踐中積極探索，滲透德育教育，將德育與語文教學(xué)相輔相成，以熏陶感染學(xué)生們的思想情感，善于運用課程內(nèi)容的價值取向，以此培養(yǎng)出一批一批的弘揚(yáng)時代精神，擁有良好思想道德風(fēng)尚的優(yōu)秀青少年。

參考文獻(xiàn)

[1]淺析小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透 [J]. 高桂峰.中外教育旬刊. 2015（05）

[2]小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透論文 [OL]. 李東玲.百度文庫. 2016（11）

[3]對小學(xué)語文德育教育的新思路探析[J].朱爭艷.作文成功之路（上旬）.2015（05）