寓教于樂趣味學(xué)習(xí)

石賽芹

摘要：由于一年級階段的學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知與理解能力較低，愛玩好動且想象力豐富。故而，教師應(yīng)以此為切入點，在開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)。使其能在游戲中不知不覺掌握數(shù)學(xué)知識，真正做到寓教于樂，實現(xiàn)高效教學(xué)。本文針對一年級小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科游戲教學(xué)提出幾點實施策略，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一年級;游戲教學(xué)中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-163

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維及綜合能力的重要學(xué)科。而一年級的小學(xué)生極易對游戲這類新鮮事物感興趣。故而，教師應(yīng)遵循因材施教原則，在授課的過程中適時運用游戲教學(xué)，以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，推動其自主融入游戲與學(xué)習(xí)中，將知識掌握的更扎實，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、課前導(dǎo)入運用游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

無論對任何學(xué)科而言，課前導(dǎo)入都是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有較大影響。由于一年級階段的小學(xué)生年齡尚小，面對復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識，理解起來有一定難度。而趣味性的課前導(dǎo)入不但極為符合小學(xué)生的特點，還能將其學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材上的內(nèi)容，設(shè)計適合小學(xué)生的課前導(dǎo)入游戲，使其能快速將注意力集中于課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時自主參與到游戲與學(xué)習(xí)中，強化對知識的理解與掌握。同時起到培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維與開發(fā)智力的目的，進而促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的全面提升。與此同時，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分意識到游戲教學(xué)的真正意義，這樣才能遵循寓教于樂的原則，為小學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，使其能在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如在《認(rèn)識圖形》一課，在數(shù)學(xué)知識中，圖形是多種多樣的，但由于小學(xué)生對此接觸極為有限。故而，教師應(yīng)在授課的過程中充分意識到這一點，為了讓小學(xué)生能夠認(rèn)識更多圖形并加深印象，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師可以運用游戲作為課前導(dǎo)入，為小學(xué)生準(zhǔn)備好七巧板，開展拼圖比賽的游戲。教師可以給予小學(xué)生一定引導(dǎo)，比如用兩個三角形進行拼接，形成新的圖案，或者一個平形四邊形與一個三角形拼接成新的圖案，這樣能讓小學(xué)生對圖形有正確的認(rèn)知。當(dāng)小學(xué)生對圖形完全熟悉之后再進行拼圖比賽，在規(guī)定時間內(nèi)拼出圖案最形象、最多的學(xué)生，教師應(yīng)給予獎勵或表揚。這樣的課前導(dǎo)入游戲，不但能快速吸引小學(xué)生的注意力，促使其能主動參與到游戲中，強化對數(shù)學(xué)知識的理解掌握，還能起到培養(yǎng)小學(xué)生思維與開發(fā)智力的目的，進而大幅度提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

二、課中練習(xí)運用游戲，強化理解掌握知識

練習(xí)作為鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程，是極為關(guān)鍵且不可或缺的環(huán)節(jié)。處于一年級階段的學(xué)生對于知識的記憶時間較短，往往在課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，還需進一步加強練習(xí)，同時進行一定的拓展與應(yīng)用，這樣才能加深對所學(xué)知識的記憶與理解，起到鞏固課堂所學(xué)的作用。然而由于數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜抽象，教師若一味以單一機械的練習(xí)方式，則很難將小學(xué)生的興趣與積極起調(diào)動起來。因此，在練習(xí)上一定要有目的和方向，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于小學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，將教材上的內(nèi)容與游戲相結(jié)合，輔助小學(xué)生進行高效練習(xí)。這樣運用好玩且輕松的游戲，不但能讓小學(xué)生情緒高漲，充分將其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性調(diào)動起來，從而主動積極的參與到游戲與學(xué)習(xí)中，更好的理解掌握數(shù)學(xué)知識，起到鞏固課堂所學(xué)的目的，進而促進小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

例如在《11～20各數(shù)的認(rèn)識》一課，教師在開展教學(xué)的過程中，可以針對練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計趣味性的游戲：讓小學(xué)生在課前準(zhǔn)備好20根小木棒，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后，組織學(xué)生進行快速問答競賽游戲。由教師問，如“11是由幾個10和幾個1組成”“15是由幾個10和幾個1組成”“7個1和一個10組成幾？再減去四個1是多少？”而小學(xué)生要要根據(jù)教師的問題進行操作，回答錯誤應(yīng)給予一定懲罰。這樣的游戲不但能將小學(xué)生興趣與積極性充分調(diào)動起來，使其主動參與共中，并通過高效練習(xí)實現(xiàn)鞏固課堂所學(xué)知識，還能更好的理解掌握數(shù)學(xué)知識，進而促進小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的全面提升。

三、課尾適時運用游戲，減輕疲勞體驗快樂

只有讓每一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍下結(jié)束，才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待下一節(jié)新課程的學(xué)習(xí)。這對于小學(xué)一年級階段數(shù)學(xué)學(xué)科而言更是如此，由于數(shù)學(xué)知識理解較為吃力，在課程結(jié)尾處更應(yīng)合理設(shè)計。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，適時運用游戲以輕松、愉悅及有趣的方式結(jié)束本節(jié)課程。然而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂較相較于幼兒園，不但內(nèi)容更多，課時更長，而且小學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞之感。數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計較為輕松的游戲，幫助小學(xué)生消化課堂所學(xué)知識，減輕疲勞，同時還能使其感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，將知識掌握的更加牢固，為下節(jié)課程的順利開展做好鋪墊。

例如在《認(rèn)識鐘表》一課，本課的知識對于一年級的小學(xué)生而言，要想完全理解與掌握稍顯吃力，整節(jié)課下來會使其有疲勞之感。因此，在課尾時，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，適時運用游戲，如：教師可以播放舒緩的音樂，讓小學(xué)生用自己的雙臂作為鐘表上的時針與分針，隨著教師說出的時間“10點20分”、“9點30分”、“6點30分”，將手臂放于鐘表的正確位置，對于出現(xiàn)錯誤的小學(xué)生應(yīng)給予一定懲罰。這樣在課尾運用游戲，不但能幫助小學(xué)生消化課堂所學(xué)知識，減輕疲勞，還能使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，更加期待下一節(jié)新課程的到來。在這樣輕松氛圍下能夠讓小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，進而促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

總結(jié)

運用游戲開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不但能讓學(xué)習(xí)具有趣味性和娛樂性，還能快速集中小學(xué)生的注意力。將其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)，進而主動參與到游戲與學(xué)習(xí)中，強化對數(shù)學(xué)知識的理解掌握。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極設(shè)計豐富新穎的游戲，以助力小學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

參考文獻

[1]張玲燕.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢，2021（7）：243-244.

[2]趙緒堅.讓“數(shù)學(xué)游戲”為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力[J].天津教育（上旬刊），2021（2）：185-186.