小學(xué)英語教學(xué)中的自然拼讀

廖作聰

摘要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，單詞學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)死記硬背方式下，學(xué)生很難高效的記憶單詞，英語學(xué)習(xí)的自信心不足，必然會(huì)影響學(xué)生的積極性。而通過自然拼讀法的應(yīng)用，能夠?qū)φZ音和單詞進(jìn)行自然拼讀，便于學(xué)生正確認(rèn)讀并理解單詞，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。新課標(biāo)下如何應(yīng)用自然拼讀法開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，是英語教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;教學(xué);自然拼讀中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-206

引言

英語與漢語不同，漢語大多為象形文字，但英語卻大多為音形文字。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法具有較高的應(yīng)用意義。基于這一前提，教師必須及時(shí)端正自己的教學(xué)態(tài)度，調(diào)整自己的教學(xué)方法，將自然拼讀教學(xué)法有效融入小學(xué)英語教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力。

1自然拼讀法的概述

在英語中，每個(gè)單詞的拼讀都有特定的規(guī)律，自然拼讀法就是將字母組合與單詞的發(fā)音一一對(duì)應(yīng)。學(xué)生利用自然拼讀法，可以掌握英語單詞的發(fā)音特點(diǎn)，在未來的學(xué)習(xí)中也能利用這些特點(diǎn)去拼讀陌生的單詞，加深對(duì)英語知識(shí)的理解。通過對(duì)英語單詞拼寫特點(diǎn)的掌握，在遇到陌生的單詞時(shí)，學(xué)生就可以利用這些特點(diǎn)來拼寫單詞，提高英語單詞學(xué)習(xí)的效率。

2自然拼讀含義與應(yīng)用意義

英語自然拼讀法即教師引導(dǎo)學(xué)生掌握26個(gè)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，從而使學(xué)生能夠以類似于漢語拼音的拼讀方式來拼讀英語詞匯。自然拼讀法具有直觀的優(yōu)勢(shì)，能夠有效消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語音知識(shí)的抵觸情緒。與此同時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用漢語拼音的遷移作用來有效掌握自然拼讀法，使其能夠在英語學(xué)習(xí)的不同領(lǐng)域靈活運(yùn)用該法則，從而提高自身英語綜合素養(yǎng)。

3自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1設(shè)計(jì)趣味課堂，增強(qiáng)拼讀能力

學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的助推劑，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及學(xué)段特征在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中增添趣味性因素，使學(xué)生能夠在趣味英語課堂教學(xué)活動(dòng)中逐漸增強(qiáng)英語單詞拼讀能力。例如：教師根據(jù)小學(xué)生愛游戲的特征，在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中增添游戲性因素，使學(xué)生能夠在趣味教學(xué)中鞏固自然拼讀法的詞匯拼讀規(guī)律從而增強(qiáng)英語詞匯拼讀能力。教師將全班同學(xué)分為6個(gè)小組并以小組的形式進(jìn)行游戲。游戲名稱為“擲骰子，拼單詞”，教師準(zhǔn)備6個(gè)骰子以及6張自制單詞棋盤并分發(fā)到6個(gè)小組中，游戲規(guī)則為小組成員輪流擲骰子，按照擲出的數(shù)字在單詞棋盤中走與數(shù)字相對(duì)應(yīng)的步數(shù)，學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法拼出終點(diǎn)位置上的單詞讀音，其他組員對(duì)其拼出的讀音做出評(píng)判并給予糾正，只見其中一位組員擲骰子得出“6”這一數(shù)字，隨后該組員在單詞棋盤上走了6步最終得到的單詞為“dog”，這位組員運(yùn)用自然拼讀法將單詞拆分為“輔音+元音+輔音”的形式，在此基礎(chǔ)上按照字母發(fā)音規(guī)律將該單詞順利拼讀出來，以此完成拼讀游戲并將骰子傳到下一位組員手中。教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行詞匯拼讀練習(xí)，使學(xué)生被游戲因素吸引從而產(chǎn)生參與熱情，以此能夠使其有效鞏固自然拼讀法的拼讀規(guī)律。

3.2在閱讀中共讀繪本，強(qiáng)化拼讀能力

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，以自然拼讀法為支持，可組織學(xué)生共讀繪本，基于所掌握的字母發(fā)音出發(fā)，對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，強(qiáng)化學(xué)生閱讀與表達(dá)能力。實(shí)際教學(xué)中需循序漸進(jìn)的進(jìn)行拼讀練習(xí)，從兩個(gè)音入手，比如“on-o-n”、“at-at”等，之后拼讀三個(gè)音，比如“big-b-i-g”、“and-a-n-d”等，逐步向多個(gè)音的拼讀過渡。在這一過程中，學(xué)生獲得拼讀的機(jī)會(huì)，逐漸掌握字母、字母組合及單詞的拼讀規(guī)律，在反復(fù)訓(xùn)練的過程中學(xué)生的拼讀能力得到有效強(qiáng)化。在英語閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生通過多元方式進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生深刻感悟。比如在“A special spider”教學(xué)過程中，可組織學(xué)生集體朗讀，互相幫助，教師 就學(xué)生拼讀中的問題給予指導(dǎo)。 學(xué)生可對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行流利且 富有感情的朗讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文意的理解，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué) 習(xí)，從而逐步提高學(xué)生拼讀能力。

3.3在游戲中滲透自然拼讀

愛玩是孩子的天性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)且喜歡 游戲的階段?？菰飭我坏匾龑?dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)的效果并不會(huì)高 于讓學(xué)生在快樂的氛圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)。所以，在利用自然拼讀法帶 領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透游戲環(huán)節(jié)。 例如，在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音規(guī)律以及發(fā)音意識(shí)時(shí)，教師就可融 入一些英文兒歌或者英文繞口令。大部分英文兒歌和繞口令都具 有較高的節(jié)奏感，并且篇幅比較短小，適用于小學(xué)階段的學(xué)生。 仍舊以“ing”的發(fā)音教學(xué)為例。在游戲中，教師可以組織學(xué) 生排排坐，并為他們播放繞口令“Doing，doing，what are you doing？ Standing，standing，I’m standing.Doing，doing，what are you doing？ Singing singing，I’m singing.”當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了這個(gè)繞口令后，教師可 站在講臺(tái)上通過拍手的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成節(jié)奏感。然后在節(jié) 奏中向?qū)W生發(fā)問。學(xué)生可根據(jù)自己的記憶給出回答，如dancing， sitting，swimming，shopping 等。在學(xué)生回答這些內(nèi)容時(shí)，也需要隨 之作出動(dòng)作，在寓教于樂中讓學(xué)生感受到“ing”的發(fā)音規(guī)律，增強(qiáng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，教師要想使自然拼讀法在小學(xué)英語 教學(xué)中得以有效應(yīng)用，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握并熟練 應(yīng)用這一法則，其次應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生靈活運(yùn)用自然拼讀， 從而使其能夠在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮不同程度 的效用。

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