鄭有金

摘要：初中語文學科作為中考的主要科目，直接影響到學生的中考整體成績，而且還在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上具備重要價值。因此，為了使學生得到更好的發(fā)展，應對初中語文教學方法進行深入分析，以積極尋求行之有效的教學效能改善方案，增強語文教學工作質量，加快推動學生綜合素質、能力水平的成長。

關鍵詞：初中語文;教學效能;改善措施中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-263

引言

對于初中生來說，他們的生活閱歷有限，接觸的事物也相對較少，相對于成人來說他們的思維能力和認知能力還不夠成熟，所以在語文學習過程中也缺乏一定的語文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)。在不斷整合初中語文課堂教學的時候，教師要以全方位打造符合學生健康成長和發(fā)展的教學體系為主。在全方位的釋放初中語文教學力量色彩的同時，讓學生獲得自我發(fā)展的機會和空間。

一、采取小組合作探究方式，調動學生積極性

在初中語文教學中，為了推動語文高效課堂順利開展，教師應結合學生的學習狀態(tài)和語文基礎為學生科學合理地劃分語文學習小組，采取小組合作探究式教學方式。教師在為學生劃分小組時應綜合考量他們的語文學習能力，每個小組都有語文基礎強和語文基礎較差的學生，班級內各個學習小組的實力水平勢均力敵，選出小組長。然后為學生布置學習任務和實踐活動，讓學生在語文課堂上，以小組為單位，對教師布置的學習任務和實踐活動進行探究。教師應重點關注小組中不愛表達自己觀點、不愛參與合作探究活動的學生，及時與學生溝通，了解學生的想法和思考問題的方式，判斷學生的學習能力是否有進步，鼓勵學生參與到探究活動中，敢于表達自己的想法。比如在學習老舍的《濟南的冬天》相關教學內容時，教師為每個學習小組布置學習任務，要求每個小組在課下提前了解我國各個地區(qū)的冬天都具有哪些特點以及人們生活方式上都有哪些行為差異，引導學生合作探究本篇文章是從哪幾個方面描寫濟南的冬天的，都使用了哪些修辭手法對濟南的冬天進行描寫。通過以上問題，鍛煉學生語文邏輯思維，鼓勵學生組織語言來回答教師的問題，提高課堂教學的有效性。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，在高質量的課堂中，教師制訂科學的教學方案、選擇靈活的教學方法只是一方面，另一方面還需要學生能夠發(fā)揮主觀能動性，能對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中語文教學中，如果學生對語文學習不感興趣，即使教師的教學能力再高，教學效果也不顯著，因此激發(fā)學生的學習興趣很關鍵。在初中語文課堂中，教師可以選擇情境教學法，根據(jù)教學內容、教學目標以及學生的學習能力等進行教學情境的創(chuàng)設，以此來調動學生的學習積極性。例如，在課前導讀階段，教師指導學生從整體上了解本節(jié)課將要學習的內容和要達到的目標，明確學習側重點，讓學生在接下來的學習中，帶著目標學習，將主要時間和精力放在重難點知識的掌握上。教師也可以在正式上課之前，告知學生課堂中要學習的內容，先講解故事，或者朗誦詩歌，然后提出問題，讓學生預習，為正式課堂的學習做好準備。例如，在學習《黃鶴樓》這首詩之前，教師在課前導讀環(huán)節(jié)，介紹詩歌背景和作者經(jīng)歷，或者結合教材內容，設置教學情境，讓學生走入作者內心世界，讓學生在情感上與作者進行共鳴，加深學生對詩詞內容的理解。

三、引入分層次教學法

借助信息技術教學措施，教師能夠省去教師抄寫板書的時間，并為學生帶來新鮮感，但為了深入優(yōu)化初中語文信息技術教學的效能，需引入分層次教學等方法，以更好地利用信息技術的高效優(yōu)勢，增強教學工作質量。分層次教學強調關注學生之間的差異，針對不同類型的學生群體，設計相應的課程內容、講解方法，使其能夠更好地接收、消化知識內容，但這種方法在傳統(tǒng)的課堂教學中顯然是不現(xiàn)實的，而在信息技術背景下，教師通過制作多種教學短視頻，再將其發(fā)給相應層次的學生，使其根據(jù)短視頻完成自學，最后教師再進行指導、總結，可以有效落實分層教學法，滿足各類學生群體的多樣化學習需求，達到改善信息技術效能的目的。

四、理論結合實踐，開展生活教學

在初中語文課堂教學中，教師可以有效結合生活即教育思想，從生活的角度展開語文探究和教學，設計多樣化教學方案，鼓勵學生理論結合實踐、教材結合生活，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，在對生活的探索過程中實現(xiàn)語文學習能力的提高。教師應該積極引導學生自主學習，給予學生充分的時間和自由，使學生能夠在生活中主動去感知言語作品，并且能夠調動自身的學習經(jīng)驗，去理解知識、吸收知識。另外，初中語文教師應該摒棄傳統(tǒng)唯分數(shù)論評價模式，回答問題思維能力、實踐能力等各個方面，這樣一來，學生也會有意識地注重自己各方面能力的提升，在教學評價之后，教師還應該組織學生進行小組成員互動、師生互動，這樣學生可以全方位地了解自己不足之處，共同解決學習問題，教師也可以了解到自己教學的優(yōu)勢和不足之處，對教案進行積極改進和調整，從而有效提高教學效果。

結束語

綜上所述，增強初中語文教學效能，可以推動學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學過程中，借助初中語文效能改善措施，能夠幫助學生樹立自主發(fā)展意識，發(fā)展學生的探究學習能力，提高課堂教學效率，強化信息技術教學的實用性，促進教學模式的可持續(xù)優(yōu)化，從而為學生終身的良性發(fā)展提供優(yōu)越條件。

參考文獻

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