小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)創(chuàng)新

李鵬飛

摘要：綜合實踐活動課程是基于學(xué)生經(jīng)驗的課程，與學(xué)生生活和社會現(xiàn)實息息相關(guān)，反映了知識的綜合運用。顯而易見，活動性是它的特征之一，要想活動成為教育的載體，就要開展形式多樣、豐富多彩的主題教育活動，努力讓學(xué)生更好的進(jìn)行綜合實踐課程過程。綜合實踐課堂離不開教師的精心準(zhǔn)備和有效指導(dǎo)，教師如何在綜合實踐活動課中“鬧中取靜”，讓學(xué)生的快樂不止步于淺層的活動，而直達(dá)思維深層，這是我們一線教師需要思考并解決的命題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動課;教學(xué)創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的全面普及，教育教學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以教師需對教學(xué)內(nèi)容和方式做出一定的改進(jìn)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，在教育改革中，現(xiàn)代教育提出了綜合實踐活動，要求教師將綜合實踐活動落實到學(xué)生的日常教學(xué)活動中，從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計活動內(nèi)容和主題。本文就小學(xué)綜合實踐活動課的創(chuàng)新進(jìn)行了分析和研究。

一、小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)綜合實踐課程和其他的課程存在著本質(zhì)上的區(qū)別。這門課程更加重視開展實踐教學(xué)，提升學(xué)生的探究力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠和社會有更加深入的聯(lián)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。所以，教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生的認(rèn)知情況和身心特點，而不是單一地開展實踐活動。同時，該門課程的開展要能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要從這個角度出發(fā)落實教學(xué)活動。但是目前的教學(xué)情況并不樂觀，很多教師在落實小學(xué)綜合實踐活動課指導(dǎo)的過程中不知道如何應(yīng)對，不了解課程的要點和具體的規(guī)范，所以在設(shè)計的時候無法保證課程內(nèi)容和體系的完整性，這些都影響到了綜合實踐活動課程的順利開展，也是綜合實踐活動課程目前需要解決的重要問題。

二、小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）提升教師素養(yǎng)，積極開發(fā)校本課程

小學(xué)綜合實踐活動是新課改背景下提出的新課程，這門課程對于學(xué)生具有重要的意義。那么，教師肯定要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)虒W(xué)理念進(jìn)行及時更新，挖掘可用的教學(xué)資源，從而保證綜合實踐活動課程可以順利開展。小學(xué)綜合實踐活動課程開展的目的更多的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。教師應(yīng)從以往的傳授學(xué)生知識變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)知識，所以教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是結(jié)果。教師要通過提升自己的素質(zhì)能力來提高綜合實踐活動課程的質(zhì)量和效率。另外，為了更好地保證課程順利開展，教師要注意積極開發(fā)校本課程。校本課程是國家課程的補充和延伸，對于培養(yǎng)學(xué)生的個性、提高學(xué)生的綜合實踐水平具有重要意義。

（二）通過有效指導(dǎo)進(jìn)行實踐課程教學(xué)

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動的創(chuàng)造和設(shè)計。和學(xué)科教學(xué)不同，綜合實踐活動課的課前準(zhǔn)備往往需要 教師和學(xué)生花費更多的時間和精力。綜合實踐課的內(nèi)容主要 來自學(xué)生的生活，以及他們在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生自己提出問題，提煉出好的問題成為活動的主題，圍繞問題和主 題進(jìn)行全面活動。教師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主地提出問題，組織 學(xué)生展開研究討論，明確問題的性質(zhì)、方向。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動的組織以及實施。這是綜合實踐活動課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生是活動的主人，要讓學(xué)生自己動手去做，在具體的實踐活 動中經(jīng)歷與體驗。教師的作用就是幫助學(xué)生組織他們需要進(jìn)行的實踐活動，并幫助學(xué)生解決實施中的問題，在整個實踐活動中做到引導(dǎo)學(xué)生的作用，要及時對學(xué)生們的錯誤行為進(jìn)行糾正。踐行玩應(yīng)該是有意義的游戲，而不是放羊 式或者表演式的花架子，避免為了活動而活動，教師既沒有科學(xué)的指導(dǎo)也沒有適時的 點撥，從而使得活動課成了“游戲課”，學(xué)生如何進(jìn)課堂的也如 何出課堂，收獲鮮少。課堂中的每分每秒都很珍貴，教師應(yīng)對 學(xué)生活動過程進(jìn)行觀察，避免因盲目的活動而導(dǎo)致課堂“翻車”。作為教師，我們應(yīng)有掌舵人清醒的頭腦，能夠在備課時 考慮到活動難點，預(yù)設(shè)解決方案，在實施過程中起到指導(dǎo)作用，方能提高活動質(zhì)量。并且，教師要組織學(xué)生對研究的成果進(jìn) 行梳理整理成文，并且將優(yōu)秀的實踐活動進(jìn)行成果展示，一方面讓孩子們感知到自身的成長，增強自信心，另一方面提 高學(xué)生評價、反思、總結(jié)的水平。因為大家在展示后，總會有一些看法，而這些看法不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。小學(xué)綜合活動的總結(jié)交流的內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自 己整理，也可以列出條目式要求，讓孩子們根據(jù)要求系統(tǒng)整理檔案。 從綜合實踐的計劃制定，到開展活動的準(zhǔn)備、過程、方法等，力求掌握第一手資料，以便教師整理成經(jīng)驗性文章，作為成果表述展示。

（三）利用社會資源，拓展課程內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生都好玩好動，有著較強的好奇心和求知欲。所以在開展小學(xué)綜合實踐活動課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察事物并且發(fā)現(xiàn)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時，教師也要具備創(chuàng)新意識，利用周圍的社會資源豐富教學(xué)內(nèi)容，通過課內(nèi)外的有效銜接幫助學(xué)生提升社會交往能力，加強學(xué)生和社會、自然的交流、接觸，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。比如，教師可以聯(lián)系社區(qū)管理者，借助社區(qū)的公園開展一些團體活動或者野外拓展的項目訓(xùn)練，讓學(xué)生可以真正地親近大自然，感受社區(qū)文化，懂得與自然和諧相處。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計不同的活動路線，比如在公園中設(shè)計更多的關(guān)卡，學(xué)生到了每一個關(guān)卡需要回答一個和自然社會相關(guān)的問題，借助一個個關(guān)卡問題的思考，學(xué)生的潛能得到有效激發(fā)，認(rèn)知水平得到有效提升，學(xué)生體驗到了實踐的樂趣，從而能有效拓展綜合實踐活動的內(nèi)容。

結(jié)束語

總之，小學(xué)綜合實踐活動課程是新課改的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的情況開展實踐活動，要能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極創(chuàng)新，改革教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，主動參與到合作探究中，從而有效提升學(xué)生的綜合能力。

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