丁虹

摘要：隨著新課程改革不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視程度越來越高，為構(gòu)建更高效的課堂，提升教學(xué)水平和教學(xué)效率，老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為與時俱進的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中普遍運用，受到老師一致好評。該文則是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)策略進行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略分析

就目前的教學(xué)環(huán)境而言，部分教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中存在很大的教學(xué)弊端，不利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升，所以構(gòu)建高效的課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極探索的方向。而情境教學(xué)作為新課程改革背景下極具時代性的教學(xué)模式，受到廣大老師的追捧，通過多種方式和途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，助力于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、通過多媒體技術(shù)的運用創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力是有限的，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會遇到很多的難題，使得學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的情緒，長此以往，學(xué)生會喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，老師作為課堂引導(dǎo)者，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有舉足輕重的重要。在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，老師可以通過多媒體技術(shù)的運用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，營造一個輕松、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得樂趣。老師可以通過多媒體技術(shù)展示生活場景，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識覺得親切，減弱學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，教師在對小學(xué)五年級下冊“長方形和正方形”這一模塊的知識進行教學(xué)時，老師應(yīng)該意識到圖形相對來說是比較抽象的概念，學(xué)生理解起來會比較吃力。老師可以通過多媒體技術(shù)的運用創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以圖片或者視頻的方式進行展示，將生活當(dāng)中很多正方形和長方形的物品，比如課桌、黑板、乒乓臺電腦屏幕等在課堂上進行呈現(xiàn)，帶給學(xué)生更直觀視覺感受，深化學(xué)生對這一知識點的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)具有趣味性的活動情境，拓寬學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇、活潑、好動的特點，老師對這一特定加以“利用”，開設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的趣味情境游戲，提升學(xué)生的課堂參與度，拓寬學(xué)生的思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得快樂，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法表口訣”這一知識點 可以開展情境教學(xué)模式，開展“列隊接答”這一游戲活動。首先，老師在兩份紙牌上寫上1-9的數(shù)字，然后把學(xué)生分成兩個隊伍，每個隊伍9人，每人拿著一張紙牌，站成兩列。在人員分配完之后，就可以開展游戲了，每隊中出一個人舉牌，然后其他的學(xué)生將兩個隊伍的紙牌相乘，得出最后的答案。學(xué)生隨機舉牌，鍛煉其他同學(xué)的反應(yīng)能力以及考察學(xué)生對于乘法表的熟悉程度。

通過這一趣味游戲的開展，創(chuàng)造了一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生的課堂參與感，使得學(xué)生在游戲當(dāng)中更加熟悉數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。又或者老師在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”這一知識點內(nèi)容時，老師可以借助具有生活性的道具開展教學(xué)，老師在上課之前可以準(zhǔn)備一個西瓜一把水果刀，上課的時候把一個西瓜分成10份，給到5個同學(xué)，先一人給到一份西瓜，還剩下5份西瓜，然后每個人再給到一份西瓜，則西瓜就分完了。通過這一生活情境的展示，使得枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識更加生動形象地展示給學(xué)生，使得學(xué)生在這一情景展示過程當(dāng)中真正意義上學(xué)到數(shù)學(xué)知識，以此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

三、巧設(shè)情感交流情境，加強學(xué)生的情感體驗

部分老師在實際的教學(xué)中占據(jù)了很長的課堂時間進行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，缺少和同學(xué)之間的交流溝通，不利于營造輕松愉悅的課堂氛圍。基于這一現(xiàn)實情況，教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，注重和學(xué)生之家的情感交流，增強師生情感共鳴，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情感交流情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，有助于消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，以此提升教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

比如在學(xué)習(xí)“年、月、日”相關(guān)知識時，老師在課前環(huán)節(jié)可以根據(jù)這一知識點進行相關(guān)提問：“同學(xué)們今年多大了呢？是哪一年出生的呢？是幾月幾日的生日？”通過對這一提問的積極回答，慢慢使得課堂氣氛逐漸熱絡(luò)起來，為老師之后的課堂教學(xué)做鋪墊。

在對“年月日”的教學(xué)當(dāng)中，老師也要對相關(guān)重點進行教學(xué)，比如“閏年”和“平年”的區(qū)別?！捌胀昴軌虮?整除而且不能夠被100整除的就是閏年”，通過對這一概念的講授，然后可以根據(jù)實際情況設(shè)置情感交流情境，比如老師提問：“老師是1996年出生的，是平年還是閏年呢？小明是2004年出生的，是平年還是閏年呢？”通過這一教學(xué)過程，加強學(xué)生的情體驗，深化學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知。

四、總結(jié)

總而言之，言而總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極影響和重要意義。老師可以通過多媒體技術(shù)的運用創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)具有趣味性的活動情境，拓寬學(xué)生思維;巧設(shè)情感交流情境，加強學(xué)生的情感體驗等措施有效地開展教學(xué)活動，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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寧夏吳忠市同心縣下馬關(guān)鎮(zhèn)新緣完全小學(xué) 751300