陳允棟

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國(guó)家越來越重視數(shù)學(xué)教育。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，需要數(shù)學(xué)教師在這個(gè)階段向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)需要講究一定的技巧，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主探究，這樣可以讓學(xué)生更好的理解自己講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)措施

自主學(xué)習(xí)是近些年來我們國(guó)家提出的新的教育要求，需要教師不斷改變自己的教學(xué)方式，更好的適應(yīng)教育改革，這樣才能夠讓學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生自覺的去探究數(shù)學(xué)中的奧秘，以及自己困惑的地方，當(dāng)然，教師也可以對(duì)學(xué)生提出一些具有難度的問題，這樣可以使學(xué)生在網(wǎng)上搜尋資料，或者是與其他學(xué)生進(jìn)行討論，從而得出問題的答案。在這個(gè)過程中，也能夠使學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，從而能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以說，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常重要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師都是通過口頭傳授的方式，將課本內(nèi)容講授給學(xué)生，然后再讓學(xué)生通過做練習(xí)題的方式將知識(shí)進(jìn)一步的理解和掌握。這種教學(xué)方式在一定程度上已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的教育要求，而且也不能夠使學(xué)生很好地理解教師教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而不能夠使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都會(huì)忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生的思想固化，從而不能夠靈活的分析數(shù)學(xué)問題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師需要改變自身的教育觀念，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠跟著自己的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，教師也可以采用小組探究法，提出具有難度的問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，這樣可以使學(xué)生們互相的交流數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且能夠更快的解決數(shù)學(xué)問題。所以說，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的措施

2.1創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境在任何教學(xué)中都非常適用。數(shù)學(xué)教師在可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，教師在課堂上可以提出問題，然后讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，，讓學(xué)生能夠自覺探究數(shù)學(xué)中的奧秘，從而能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)也可以跟日常生活相結(jié)合，這樣可以使學(xué)生在熟悉的環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而可以使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.2布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。當(dāng)然，教師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)要具有一定的難度，這樣可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)的資料，或者是與其他學(xué)生共同探究問題，這樣可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠使學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師要幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的困難，并且引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問題的答案，與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生困惑的地方進(jìn)行及時(shí)的講解，這樣才能使學(xué)生更好的理解本節(jié)課講授的內(nèi)容，當(dāng)然教師也要布置隨堂練習(xí)，這樣可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而也有利于繼續(xù)下一步的教學(xué)。

2.3教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)

教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而能夠使學(xué)生投入到課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在課上可以提出相關(guān)的問題，然后對(duì)于回答正確的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，使學(xué)生們都能夠自覺的探究數(shù)學(xué)中的奧秘，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣看來，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是一個(gè)必不可少的因素。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“圓柱與圓錐”時(shí)，教師在課堂上講授圓柱、圓錐知識(shí)的過程中，教師可以向?qū)W生提問圓柱或圓錐表面積的解題方法，然后讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行探究，然后回答自己提出的問題，這樣可以使學(xué)生在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，或者是與其他同學(xué)進(jìn)行交流，自主的去學(xué)習(xí)圓柱圓規(guī)的相關(guān)內(nèi)容，從而回答出教師提出的問題。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱圓錐知識(shí)的自信心，從而能夠使學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用

3.1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行正式授課之前，要提前的布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。當(dāng)然，教師課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置并不是隨意的，而是根據(jù)自己要講授的內(nèi)容提出的具有一定難度的問題，這樣可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行思考，開拓學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，教師在提出相關(guān)問題后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，這樣可以使學(xué)生互相交流意見，讓學(xué)生更好的進(jìn)行問題的回答，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣，從而使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生在熟悉的情境下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)的男生和女生占總?cè)藬?shù)的比例，或者是讓學(xué)生計(jì)算概率，這樣可以使學(xué)生更好地理解教師本節(jié)課講授的內(nèi)容。當(dāng)然，教師也可以提前的布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課前預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容要具有一定的難度，這樣可以使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，或者是與其他學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以更好的完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以使學(xué)生更好的了解教師將要講授的內(nèi)容，繼而能夠讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真地聽取講授的知識(shí)，從而能夠使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

3.2有利于提高課堂效率

教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不斷完善自己的教學(xué)方法，并重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)既離不開教師也離不開學(xué)生，需要教師和學(xué)生進(jìn)行合作，教師要對(duì)學(xué)生困惑的地方進(jìn)行講解，這樣可以使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在課堂上提出具有一定難度的問題時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠使學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而能夠使教師的教學(xué)進(jìn)度得到推進(jìn)，繼而也能夠提高課堂效率。

結(jié)束語

總而言之，教師要改變自己原有的教育觀念，要積極的與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣可以使學(xué)生認(rèn)真的聽取教師講授的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，教師在課堂上可以提出具有一定難度的問題，這樣可以使學(xué)生進(jìn)行自主的探究或者在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣也就達(dá)到了教師提問的目的。所以說教師不能夠一味地向?qū)W生傳授課本內(nèi)容，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)中的奧秘，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐迪風(fēng). 淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 知識(shí)文庫，2020（18）：62+64.

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