李華麗

摘要：在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中引入情境教學(xué)法，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，筆者從小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及提高情境教學(xué)有效性的具體措施兩個(gè)方面進(jìn)行研討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，將情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中可以使課堂充滿生機(jī)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生以足夠積極的態(tài)度主動(dòng)參與到課堂知識的學(xué)習(xí)過程中。因此，作為一名小學(xué)英語教師，必須要不斷學(xué)習(xí)，讓自身的教育觀念跟的上時(shí)代的發(fā)展，保證在課堂上所落實(shí)的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)踐行新課改背景下的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展的目標(biāo)，最終完成構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)任務(wù)。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

情境教學(xué)法是體驗(yàn)式教學(xué)模式的一種重要表現(xiàn)形式，主要是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過多種教學(xué)資源的整合和利用，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)場景或適于學(xué)生探究、感知的教學(xué)情境，以此獲得良好課堂教學(xué)效果的一種學(xué)習(xí)過程。由此可見，情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中能發(fā)揮出其他教學(xué)模式所無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢。

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法具有高度的兼容性和互動(dòng)性，教師可以通過多種教學(xué)手段、教學(xué)方法的運(yùn)用，來為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)環(huán)節(jié)及互動(dòng)平臺，這樣就能使學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中進(jìn)行互動(dòng)、交流、學(xué)習(xí)、理解等，從而更加深入的進(jìn)行了英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容更加良好的學(xué)習(xí)效果，提高了英語課堂的教學(xué)效率。

2.有助于語言氛圍的營造，實(shí)現(xiàn)英語知識的有效運(yùn)用。英語作為一門語言教育課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)效果與其接觸的語言環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。因此，教師通過情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語的課堂教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有人文性的語言氛圍，為學(xué)生提供更多的進(jìn)行口語交際的場景和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語知識的構(gòu)建與有效運(yùn)用。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂互動(dòng)不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)比較少。在課堂上，學(xué)生給教師的反饋不多，學(xué)生之間的課堂交流也很少。英語是一門語言類的科目，比較抽象，培養(yǎng)的是英語思維能力和交流能力，因此需要師生的配合及交流。因此，就這一點(diǎn)來說，英語閱讀教學(xué)模式亟須改進(jìn)。

（二）教師教學(xué)思想落后

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師過于重視教學(xué)大綱和考試成績，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識。小學(xué)英語閱讀課堂中最重要的是自主討論環(huán)節(jié)，然而這種發(fā)散思維的教學(xué)方式卻常常被忽略，這是錯(cuò)誤的教育思想造成的結(jié)果。這不利于學(xué)生對英語這門科目產(chǎn)生好奇心，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更不利于學(xué)生對英語進(jìn)行更為深入的研究。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生雖然對新事物的接受能力較強(qiáng)，但是很難長期在一件事上集中自身精力。因此，小學(xué)英語教師要充分意識到這一點(diǎn)，在開展英語教學(xué)工作時(shí)要持續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性十足的教學(xué)情境，使其能夠徹底沉浸在英語課程當(dāng)中，不僅可以為學(xué)生營造出活躍的課堂氛圍，還能有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在上課之前，教師要對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)人喜好、性格特征以及心理狀況有細(xì)致的了解，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)出豐富有趣的教學(xué)游戲，使學(xué)生可以在課堂游戲中獲得樂趣，并學(xué)習(xí)到大量的英語知識，從而對英語課程產(chǎn)生濃厚的興趣

1.復(fù)習(xí)熱身

（1）歌曲導(dǎo)人，創(chuàng)境激趣

Enjoy a song：They’re in the ZOO. T：This song is about animals in the ZOO.What animals do you know？

【設(shè)計(jì)意圖】通過輕松歡快 的歌曲自然引入本課主題，通過頭腦風(fēng)暴活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說出 更多動(dòng)物名稱，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

（2）充實(shí)場景，習(xí)得新知 課件展示動(dòng)物園的情境， 適時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)物。 T：You’VC got SO many English knowledge.Let’S go to the ZOO and have a look.Come along，boys and girls. T：What’S this in English？ 引出monkey，bear和panda進(jìn) 行語音滲透或語音鏈接。如：將 m—on—key，pan—da采用分解音 節(jié)的方法，bear語音鏈接pear 和weal-，同時(shí)進(jìn)行句型和單詞 的板書。

（3 ）Game：What is missing？ M_____key p____nd____b_____ 【設(shè)計(jì)意圖】有意滲透本節(jié) 課的目標(biāo)語言，同時(shí)在學(xué)生回 答時(shí)讓其掌握“四會(huì)”單詞的拼 讀技巧，通過分解音節(jié)法和以 舊引新法強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記 憶，利用游戲檢測學(xué)生單詞的拼讀情況。

2.新知呈現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)直觀情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。 在新時(shí)代的教育環(huán)境中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中有 著十分廣泛的應(yīng)用，尤其是其在課堂上創(chuàng)設(shè)直觀情境的功 能，使不少學(xué)生都產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的上的積極主動(dòng)性。因此， 作為一名小學(xué)英語教師，我們要思考創(chuàng)設(shè)直觀情境的方式， 從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的目的。

（1）問題引領(lǐng)，整體感知 T：Miss Liu and children are ‘talking about animals. What animals are they talking about？ Watch the video and find out the answers。適時(shí)進(jìn)行單詞的板書和拼讀指 導(dǎo)，以舊引新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)得快、記得 牢。

（2）視聽結(jié)合，解讀文本 學(xué)生通過看視頻選出正確 答案，T：What’S the giraffe like？ 學(xué)生找出對話里的句子：The giraffe is SO tall.It has a long neck.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)描述長頸 鹿：It has long legs.It has a small head.It has a long tail... T：Children，the giraffe has a long neck.Please touch your neck.Let’S do. Long，long，long，make your neck long.Short，short，short， make your neck short.

（3）同伴互助，逐步深化 T：How about the camel？學(xué) 生既能用書上的句子“The camel is SO big.”來描述，又能運(yùn) 用自己的語言“Ithas abigbody. It has…”來描述。

在新課程改革的大環(huán)境下，利用情境教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求和認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略，從而吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在教學(xué)過程中老師一定要注重創(chuàng)新自己的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，改變過去落后的觀念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性，以求促進(jìn)學(xué)生的英語能力的高效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀英.基于情境教學(xué)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（01）：279-280.

[2]張兆穩(wěn).情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].花炮科技與市場，2020（03）：256.

[3]羅小菊.基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐與探索[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2014，16（05）：70-74.

[4]許慧敏.新課程標(biāo)準(zhǔn)下情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2012（35）：259-261.

新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)布爾津縣闊斯特克鎮(zhèn)寄宿制中心小學(xué) 836600