核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究

姜莉

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)想要進一步促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)掌握有效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)主動地進行探索和創(chuàng)新。教育工作者需要對自身的教育理念進行轉(zhuǎn)變，增強自身的教學(xué)能力。文章首先對小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了闡述;其次，對小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的價值進行了探討;最后提出了核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)策略，以期能夠為核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效展開提供理論的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)研究

當(dāng)前素質(zhì)教育在我國深人推進，美育中一個不可忽視的重要因素就是美術(shù)教學(xué)。核心素養(yǎng)本位下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利展開，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展自身的審美能力，促進學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)視角，進一步研究和創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)，這就要求教育工作者一方面要具備較好的教育思想和理念，對教學(xué)模式進行優(yōu)化和完善，同時應(yīng)當(dāng)積極地展開實踐活動，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)促進學(xué)生各方面全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

基于宏觀層面來看，所謂的核心素養(yǎng)，指的就是通過教學(xué)能夠幫助學(xué)生在處理問題時能夠轉(zhuǎn)變思維模式，運用有效的方法對新的學(xué)習(xí)技能進行探究，合理地對問題進行分析。小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)包括了五個方面，分別是文化理解能力、實踐創(chuàng)意能力、判斷審美能力、美術(shù)表現(xiàn)能力和識讀圖像能力。從字面意義就能看出對于學(xué)生來說，這些方面的發(fā)展有著一定難度，這就要求教育工作者應(yīng)當(dāng)將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好地對美術(shù)核心素養(yǎng)的意義有深人的了解，對學(xué)生的高尚品格和能力進行培養(yǎng)。實際上也可以將小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)理解為學(xué)生對美進行感受、欣賞、創(chuàng)造的能力。新課改要求教育工作者應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)視角，在實際教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建起良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)和社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從中感受美。另外，教育工作者也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生欣賞美的能力進行培養(yǎng)，其基礎(chǔ)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展向善的心理，如此才能讓他們對周邊世界的美進行感受，對作品中的美進行體味。而創(chuàng)造美就是需要幫助學(xué)生對基本技法進行掌握，如此才能創(chuàng)造出具有美的作品。另外，小學(xué)美術(shù)教育工作者也應(yīng)當(dāng)進一步對學(xué)生的情操進行陶冶，促進其創(chuàng)造能力和審美能力的發(fā)展

二、核心素養(yǎng)本位下下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）進行美術(shù)美工手工教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

手工制作是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，主要指學(xué)生運用多種多樣的材料，如紙張、橡皮泥、瓶子等物體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，動手制作出具有綜合性、創(chuàng)造性、趣味性的符合學(xué) 生興趣、制作能力的作品。學(xué)生可以綜合調(diào)動各種感官系統(tǒng)參與制作的全過程，從而獲得豐富多彩的體驗。手工制作具有直 觀性—學(xué)生可以直接接觸和直接感受到物體的存在;形象性—把平面的事物轉(zhuǎn)化為立體的存在，使物體“活”過來;靈活 性—學(xué)生的上課方式比較靈活，想象力不受拘束，可以創(chuàng)作自 己的作品。因此，手工制作對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的作用。小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)課程不同于其他具體知識的教學(xué)過程，其核心素養(yǎng)培育也是素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著促進學(xué) 生全面發(fā)展的重任。美術(shù)學(xué)科具有五大核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。作為美術(shù)學(xué)科分支的手工教學(xué)，不僅承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生以上核心素養(yǎng)的任務(wù)，而且也有自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)。其一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力。學(xué)生開展手工學(xué)習(xí)，最重要的是在觀察物品、創(chuàng)造物品的過程中 形成自己的審美體系，審美能力的提高是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的 重要目標(biāo)。其二，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。手工制作是學(xué)生需要 動手開展實踐的創(chuàng)作活動，動手能力的培養(yǎng)對于學(xué)生其他科目 的學(xué)習(xí)也有著重要的作用。其三，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系生活的能力。而且手工制作的最佳狀態(tài)是實現(xiàn)與生活的高度融合，學(xué)生在手工制作中實現(xiàn)從生活中來、到生活中去，能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的學(xué)以致用。在小學(xué)美術(shù)手工的教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的豐富、有趣的手工教學(xué)情境，提高學(xué)生參與手工制作的積極性。通過豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生緩解以往在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的枯燥感和單調(diào)感，最大限度地讓學(xué)生體會到美術(shù)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）全面突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)教育工作者在實施美術(shù)教育教學(xué)活動過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和實際發(fā)展特征，以當(dāng)前的教育理念引導(dǎo)學(xué)生，盡量避免在課堂上生硬的灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生更好地評價和欣賞美術(shù)作品，過程中給予他們必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。教育工作者也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識的積累，讓他們更好地對美術(shù)作品進行理解，這對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升欣賞能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著不容忽視的重要作用。應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教學(xué)，保障小學(xué)美術(shù)課堂的實效性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有著濃厚的好奇心和興趣，這樣才能讓他們更好地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中來。

結(jié)束語

在日常的教學(xué)中，通過新鮮的教學(xué)內(nèi)容促進學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂上真正做到以學(xué)生為本，積極地引導(dǎo)學(xué)生提升美術(shù)核心素養(yǎng)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，最終熱愛美，從而在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下進行知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以美術(shù)的眼光看待世界，在生活中尋找美麗，從而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

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成都市晉陽小學(xué) 610000