淺談美術教育中幼兒藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)

盧娜娜 趙丹

摘要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在開展幼兒美術教育活動時，教師應當樹立明確的教育目標，以培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力為導向推動美術教育的創(chuàng)新與改革。本文簡單分析了美術教育中影響幼兒藝術創(chuàng)造力發(fā)展的因素，結合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力的有效策略供參考。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;藝術創(chuàng)造力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-078

一、美術教育中影響幼兒藝術創(chuàng)造力發(fā)展的因素

（一）美術教育形式單一

興趣是幼兒主動參與美術學習活動的重要動力，現(xiàn)有的幼兒園美術教育存在形式單一的問題，許多教師只是將美術教育活動作為一項任務來完成，忽略了對幼兒藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在組織美術教育活動時，教師通常指示為幼兒分析美術繪畫的技巧，并對幼兒美術創(chuàng)作提出了具體的要求，這就導致幼兒只能做到依樣畫葫蘆，而沒有根據(jù)自身的興趣愛好進行大膽的創(chuàng)作，這樣一來，幼兒藝術創(chuàng)造力的發(fā)展受到了一定的影響。此外，在與幼兒進行互動時，許多教師并沒有把握好互動時機，只是單方面的提出要求，而沒有充分尊重幼兒的學習意愿，這就導致美術教育形式，幼兒的藝術發(fā)展需求無法得到滿足。

（二）教學評價缺乏合理性

教師在幼兒心中具有較強的權威性，教師的評價標準直接影響到幼兒的學習方向，在現(xiàn)有的美術教育評價活動中，許多教師忽略了對幼兒藝術創(chuàng)造力的評價，而是將作品作為實施評價的唯一依據(jù)，缺乏合理性的教學評價，對幼兒的藝術創(chuàng)造力發(fā)展幫助不大。此外，還有部分教師在評價活動中帶有一定的功利心，只關注幼兒最終的美術作品，忽略了幼兒在學習過程中的具體表現(xiàn)，教師習慣以成人的審美對幼兒美術作品作出評價，忽略了美術作品本身的創(chuàng)造力。

二、美術教育中培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力的有效策略

（一）通過模擬情境激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

情境教學法是幼兒園美術教育的重要形式，為了有效培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)作力，教師必須通過模擬情境的方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒能夠在特定的情境中展開大膽的聯(lián)想。但是首先需要充分了解幼兒的認知特點，根據(jù)幼兒感興趣的方向，選擇恰當?shù)那榫硠?chuàng)設素材，借助有趣的動畫片以及趣味性的圖片資源，帶給幼兒身臨其境的學習體驗。在多媒體技術的輔助作用下，幼兒的視覺和聽覺感官能夠得到充分的調(diào)動，此時教師可以為幼兒布置繪畫任務，要求幼兒進行大膽的創(chuàng)造?！缎∝i佩奇》是廣受幼兒喜愛的動畫短片，也是可以在課堂上為幼兒播放相應的視頻片段，并鼓勵幼兒圍繞我與我的家人這一主題進行美術創(chuàng)作，要求幼兒嘗試以動物的形態(tài)將家人的形象畫下來。在教師的鼓勵下，幼兒能夠結合教學情境更好的進行創(chuàng)作。

（二）營造充滿藝術氣息的幼兒園環(huán)境

培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力不是一蹴而就的，教師不僅要重視美術課堂上對相關知識的分析和講解，同時也應營造充滿藝術氣息的幼兒園環(huán)境，讓幼兒能夠隨時隨地受到藝術的熏陶，接觸到不同的美術創(chuàng)意。美術教師應當主動承擔起幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要責任，在環(huán)境布置的過程中適當融入傳統(tǒng)文化元素，比如祥云圖案等等，借助這些獨具特色的傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)幼兒藝術創(chuàng)造力。此外，教師還可以將幼兒的優(yōu)秀美術作品張貼到宣傳欄上，從藝術創(chuàng)造力的角度出發(fā)，選擇優(yōu)秀的范本案例，讓幼兒能夠向其他同學學習。

（三）借助戶外資源開展美術實踐活動

美術教育本身強調(diào)理論與實踐的有機結合，在圍繞培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力這一目標開展美術教育活動時，教師應當帶領幼兒走出教室走向室外，借助自然風光對幼兒美術創(chuàng)作產(chǎn)生影響。教師應當具備加強的教學活動組織能力，能夠充分結合地域特點，開發(fā)獨具特色的實踐活動資源，無論是公園一角還是郊區(qū)的自然風光，亦或是博物館這類充滿文化氣息的場所，這些都可以成為幼兒戶外學習的資源。當美術教育不再局限于課堂，幼兒的藝術創(chuàng)造力也能得到一定的鍛煉，幼兒能夠從寬松自由的學習環(huán)境中獲得靈感，并且提高美術作品的藝術創(chuàng)造力。

（四）優(yōu)化評價機制凸顯藝術創(chuàng)造的價值

教學評價是美術教育的重要一環(huán)，在對幼兒進行評價時，教師應當遵循過程性評價的原則，關注幼兒在學習過程中的具體表現(xiàn)，幫助幼兒轉變學習態(tài)度。此外，教師還應設置科學的評價標準，不僅要從色彩、構圖等角度對幼兒作品進行評價，同時也要從藝術創(chuàng)造力的角度出發(fā)實施評價，對幼兒的創(chuàng)意表示肯定。在教師的評價標準影響下，幼兒能夠逐漸意識到藝術創(chuàng)造力在美術學習中的重要性，并且在學習過程中有意識的轉變學習思路，圍繞創(chuàng)新與創(chuàng)造的主題進行美術創(chuàng)作。

總結

綜上所述，在美術教育中培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力，這是提高幼兒美術教育質量的重要保障，同時也是促進幼兒綜合素質發(fā)展的必然要求，教師必須對傳統(tǒng)美術教育模式進行優(yōu)化和調(diào)整，積極創(chuàng)新美術教育方法，營造良好的學習環(huán)境，并且在教學評價中凸顯藝術創(chuàng)造力的價值，唯有如此才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力的目標，促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻

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