勵志教育視角下中職語文高效課堂構(gòu)建策略研究

鄒艷

摘要：順應(yīng)時代的發(fā)展，中職學(xué)校根據(jù)社會的需要不斷強(qiáng)化文化課的學(xué)習(xí)，不僅僅是技術(shù)的改革，語言藝術(shù)也是學(xué)習(xí)的一部分，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身不同的背景設(shè)置不同的難度不同的教育環(huán)境，結(jié)合技能與文化課的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職語文;高效課堂;策略研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-169

引言

語文作為三大基本學(xué)科之一，在中職的教育系統(tǒng)中同樣占有舉足輕重的地位。語文課的開設(shè)可以加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高思維能力。但由于中職學(xué)校的特殊性，相比于普通高中來說中職學(xué)校的重點(diǎn)放在技能的培養(yǎng)上，對語文的教學(xué)有所忽視，語文課堂顯得枯燥課程進(jìn)行緩慢，語文教師缺乏教學(xué)積極性，學(xué)生沒有主觀能動意識，對于中職學(xué)校的發(fā)展來說，顯然是不利的。

一、勵志教育視角下中職語文的背景和特點(diǎn)

中職教育提前進(jìn)入一種新的教育方式，每個專業(yè)的要求和需要達(dá)到的目標(biāo)都有所不同。對語文的要求也是不一致的，但語文對于任何一個專業(yè)的學(xué)生來說都是一門必需課，是需要掌握的文化學(xué)科。中職教育和普通高中的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是完全對峙的，學(xué)校在勵志教育的背景下就是要尋找語文教學(xué)的出路，中職教育面對語文學(xué)科時的新的應(yīng)對方式，教育改革下所有學(xué)校都應(yīng)該緊跟時事，而中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校特色，找到專業(yè)課與文化課之間的平衡點(diǎn)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)課也不能放棄語文課的學(xué)習(xí)。語文的素養(yǎng)在一定程度上決定了一個人的表達(dá)能力與邏輯能力，因此即使在中職學(xué)校，語文的學(xué)習(xí)依然不能放棄[1]。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

（一）穩(wěn)固建立崗位教學(xué)觀念

中職學(xué)校的語文教學(xué)也存在著與高中教學(xué)同樣的問題，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂枯燥乏味，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以提高語文在生活中的實踐性和利用率。因此，我們要研究中職學(xué)生的語文整體水平，由于中職學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)普遍較差，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該注重個體差異，切勿“一刀切”，針對不同的課題的重點(diǎn)關(guān)注的地方也應(yīng)該不同。比如對于《再別康橋》的理解，重點(diǎn)要放在氛圍的解讀上，將作者想要傳達(dá)的氛圍傳遞給學(xué)生，之后再對賞析的句子逐字逐句的分析其妙處，從而從中學(xué)到東西。再者，由于語文是我們從小到大都在學(xué)習(xí)中的一門學(xué)科，不少的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了語文的學(xué)習(xí)方法，對待語文學(xué)習(xí)極其不認(rèn)真甚至覺得對自己沒有好處，反觀學(xué)生為何產(chǎn)生這種想法，就是運(yùn)用性不高，導(dǎo)致學(xué)生無法與實際生活聯(lián)系起來，認(rèn)為詩歌、作文等語言文字類的東西在生活中無法實際運(yùn)用，殊不知語言是我們生存的基本條件之一，因此提高語文在生活中的實用性是非常重要的，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動吸取新鮮的知識，建立正確的崗位理念任重而道遠(yuǎn)[2]。

（二）用心規(guī)劃課堂環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的興趣

興趣可以驅(qū)使一個人為想要做的事情付出努力，興趣也是可以培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)也是可以通過培養(yǎng)興趣產(chǎn)生好感，從而達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)的目的。對于中職學(xué)生來說，普遍基礎(chǔ)知識薄弱，對功課的費(fèi)心程度比一般的學(xué)生要付出得多。教師應(yīng)該用心規(guī)劃課堂的進(jìn)程，環(huán)節(jié)的互相呼應(yīng)，對課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更應(yīng)該精心設(shè)置，課程的導(dǎo)入是一趟課的開始，奠定了這堂課的教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)入一般分為幾種方式：視聽引入、趣味引入、設(shè)置懸念法等等，對于不同的課程應(yīng)該選擇不同的引入方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)激情。

再者，學(xué)習(xí)方式也是一個巨大的轉(zhuǎn)變，由教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，分為幾個學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生養(yǎng)成自我審視的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，可以由分為的小組，組織成員閱讀課文，標(biāo)寫重點(diǎn)，提出重點(diǎn)并進(jìn)行解析。最后小組的成果與教師講解互相比較得到正確的答案。教師根據(jù)小組的學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充一些背景填補(bǔ)學(xué)生無法仔細(xì)了解的歷史背景知識，使課堂變得更生動。最后布置課堂課后作業(yè)，促成學(xué)生積極談討論。設(shè)計一些常規(guī)問題，在此基礎(chǔ)上加上基于本文的一些特殊問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我思考能力，探討不同層面的答案。

（三）做到專業(yè)課與文化課互相補(bǔ)充

對中職學(xué)生來說，專業(yè)課的課業(yè)壓力十分大，對于他們來說背負(fù)著兩頭壓力，他們大部分人會選擇忽視文化課的學(xué)習(xí)，對于語文這種文字學(xué)科的重視程度更低，語文學(xué)科的改變就是激勵他么學(xué)習(xí)語文，了解語文。而對于中職學(xué)校來說，本身的特殊性就使得他們對于文化課的學(xué)習(xí)與普通高中不同，他們需要結(jié)合專業(yè)知識，設(shè)計符合他們專業(yè)的同時平衡文化課的需要，結(jié)合專業(yè)課的需要教材的編寫也需要選取一些與專業(yè)相關(guān)課業(yè)。只有語文與專業(yè)相互結(jié)合，才能既發(fā)揮出專業(yè)的知識也能夠保證語文課堂不再枯燥無聊，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

通過上文的表述，我們已經(jīng)使用許多方式來提高性學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效的課堂不僅僅是教師的改變，也是學(xué)生改變自己學(xué)習(xí)方式的過程。在提高課堂的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率的同時也是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)主體的過程，在這個過程中學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，從被鼓勵到主動學(xué)習(xí)，只有轉(zhuǎn)變思路才會使得語文的學(xué)習(xí)深入學(xué)生的內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱本偉， 熊強(qiáng)， 姚忠，等. 研究生課程"酶工程"多元化教學(xué)改革的探索與思考[J]. 微生物學(xué)通報 2021年48卷1期， 318-324頁， ISTIC PKU CSCD CA， 2021.

[2] 陳呈亮. 高中數(shù)學(xué)多元教學(xué)評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（005）：52.