母秀麗

摘要：在現(xiàn)代教育不斷改進(jìn)的大背景下，對(duì)于中職英語教學(xué)也有了新的要求，古早的教學(xué)模式已不可承擔(dān)優(yōu)化教授質(zhì)量的任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入教學(xué)，以學(xué)生為主體，徹底告別灌輸填鴨式學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，使得教師引導(dǎo)能力突出出來，使學(xué)生把握了更多學(xué)習(xí)方式。因此，如何合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，為中職英語學(xué)習(xí)添磚加，成為現(xiàn)如今最需探究的疑惑。本篇文通過分析舉例等形式，希望能夠給廣大基層教育工作者提供新思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng);形式轉(zhuǎn)化;應(yīng)用方式探索

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-189

引言

現(xiàn)如今，隨著高新科技技術(shù)不斷升級(jí)，古早的教授形式不適宜對(duì)中職學(xué)校學(xué)生探究學(xué)習(xí)要求，良好轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的結(jié)合程度，越來越受到基層教育者的重視。翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)習(xí)方式，因其見效快，符合學(xué)生需求等特性逐步推廣，結(jié)合著當(dāng)下流行的高等科學(xué)技術(shù)的最新研究成果以及學(xué)生所需學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，更充分的利用了學(xué)生碎片化的時(shí)間，獲得了極大的認(rèn)可，為學(xué)生研習(xí)英語起到了奠基的關(guān)鍵作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的意義

當(dāng)前基層教育工作者更應(yīng)該緊跟時(shí)代趨勢(shì)的朝向，掌握當(dāng)前教育發(fā)展的命脈，使得陳舊古板無趣的教學(xué)形式可以有所新意，從而確保教學(xué)目的保質(zhì)保量完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的廣泛運(yùn)用使得中職英語教育有很大的轉(zhuǎn)化，該平臺(tái)是高新科技技術(shù)高速向前發(fā)展的成果，是所有基層教育工作者創(chuàng)新優(yōu)化的重要舉措，教師更應(yīng)合理運(yùn)用，以提升教學(xué)形式和教學(xué)效率，且可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)化分析，使得教師可以依據(jù)不同學(xué)生的具體情況特殊教授，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的向上性。

翻轉(zhuǎn)課堂提供一個(gè)平臺(tái)給教師，使得教師可以將學(xué)生需要掌握的詞匯和語法概念等知識(shí)點(diǎn)制作成視頻并上傳，讓學(xué)生更加便利練習(xí)英語口語表達(dá)。因此，學(xué)生可以更加便捷的進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，利用零星碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)該學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生理解記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。該形式有效的打破了傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)形式，全方位提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教育形式應(yīng)用方式探索

（一）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂視頻指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

對(duì)于中職學(xué)生的英語素養(yǎng)要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容抽象化，不易理解，學(xué)生能否理解課堂教授內(nèi)容的關(guān)鍵在于，課前的預(yù)習(xí)是否到位。那么如何讓學(xué)生充分發(fā)揮邏輯思維能力，快速掌握教師所授內(nèi)容，上課之前確保學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，值得每位教學(xué)工作者思考。該平臺(tái)的應(yīng)用使得教師可以更便捷掌控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更好監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主挑選碎片課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)將知識(shí)明晰成視頻讓學(xué)生更易理解。[1]

例如，在學(xué)習(xí)nice to meet you該章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，在課前對(duì)問候常用語有一定了解，理解每個(gè)句子的意思，并且可以熟練掌握運(yùn)用在對(duì)話中。在課堂上學(xué)生更容易獲取教師講授的重難點(diǎn)，充分吸收課堂精華，從而達(dá)到更好的課堂效果。

（二）良好應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，拓寬學(xué)生眼界

學(xué)生所具有的個(gè)體差異性決定了在課程關(guān)鍵點(diǎn)的認(rèn)知能力有所不同，因此，運(yùn)用該平臺(tái)分析掌握學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力推送不同的知識(shí)點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)較穩(wěn)固學(xué)生可以在完成本節(jié)特定知識(shí)點(diǎn)的后自主挑選興致引導(dǎo)的深入學(xué)習(xí)的其他知識(shí)，拓寬了同學(xué)在眼界。基礎(chǔ)掌握較薄弱的同學(xué)也可在對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)反復(fù)背熟，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以通過自由分組的形式組成多元化學(xué)習(xí)小組，通過小組學(xué)習(xí)把握基礎(chǔ)知識(shí)的真諦。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)也可以做到更貼近教師學(xué)生興趣，教師可以通過大數(shù)據(jù)掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，教授內(nèi)容也會(huì)有所側(cè)重，以達(dá)到最好授課效果。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在利用翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)自主進(jìn)行中職英語學(xué)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)比較抽象晦澀難懂，對(duì)學(xué)生來說有極大的理解難度，考驗(yàn)學(xué)生自主認(rèn)知理解能力。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑惑必須及時(shí)得到教師的解答，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生和教師交流創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加良好的教學(xué)情境，使教師與學(xué)生溝通壁壘消除，能營造出符合學(xué)生興致的教學(xué)景況，讓學(xué)生可以沉浸其中，在興趣的引導(dǎo)下，更加主動(dòng)高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生也在潛移默化當(dāng)中形成了積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正意義上體味到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)成在快樂中學(xué)習(xí)的效果。[2]

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)講綜合知識(shí)細(xì)化拆分的翻轉(zhuǎn)課堂教育平臺(tái)應(yīng)用更加完善，充分利用了學(xué)生各種碎片化的課余時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的感官進(jìn)行多重刺激，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度更加深刻。而現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)仍存有較多不足，仍需相關(guān)科研人員進(jìn)行進(jìn)一步的探究，但是瑕不掩瑜，該平臺(tái)為教育行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供了不可磨滅的作用，為教育事業(yè)改造升級(jí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉君.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用模式探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（006）：101.

[2]李菁.基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的研究與應(yīng)用[C]//中國智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育"十三五"規(guī)劃課題會(huì)議.2019.