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      和諧校園建設(shè)背景下的中小學(xué)生管理工作分析

      2021-09-10 12:43:22林雪琴蘇義現(xiàn)
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年18期
      關(guān)鍵詞:師生管理工作校園

      林雪琴 蘇義現(xiàn)

      摘要:中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,這一階段的校園管理工作需要社會(huì)各界全面的關(guān)注。本文旨在建設(shè)和諧校園的背景下,探討和分析中小學(xué)管理工作,旨在加強(qiáng)中小學(xué)校園管理,為廣大師生構(gòu)建更加和諧的校園。

      關(guān)鍵詞:中小學(xué)管理;和諧校園

      中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-18-260

      引言

      青少年是祖國(guó)的未來和希望,中小學(xué)的管理工作也是全社會(huì)長(zhǎng)期以來關(guān)注的重點(diǎn)。校園管理問題的缺陷不僅會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序,也嚴(yán)重威脅師生及家長(zhǎng)的利益。要在以人為本的基礎(chǔ)上,關(guān)愛學(xué)生,加強(qiáng)管理,共同建設(shè)和諧校園,學(xué)校的管理者也要加強(qiáng)自我教育,保持與時(shí)俱進(jìn)的精神和敏銳的洞察力,將創(chuàng)新滲透于管理之中。

      一、和諧校園的內(nèi)涵思想

      和諧校園是符合教育規(guī)律和人性規(guī)律所構(gòu)筑的生態(tài)系統(tǒng)。和諧校園的特征主要有科學(xué)、民主、人文、開放。科學(xué)是教育的基石、民主是和諧校園的根本,人文是和諧校園的靈魂,開放是和諧的源泉。和諧主要是指人、事、物、情、景的和諧,人的和諧是關(guān)鍵,事的和諧是核心,物的和諧是基礎(chǔ),情的和諧是保障,景的和諧是窗口。和諧校園建設(shè)的核心是將校園內(nèi)外的各種關(guān)系進(jìn)行調(diào)和,力求讓學(xué)校成為師生的精神家園。

      和諧校園不僅僅是一種管理模式,更是一種辦學(xué)理念和人文環(huán)境。和諧校園的宗旨就是為學(xué)生的成長(zhǎng)提供適宜的土壤,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過自身的努力獲得成長(zhǎng)的快樂。校園工作的出發(fā)點(diǎn)是為了管理者、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧校園需要廣大師生和教育工作者的長(zhǎng)期努力。

      二、當(dāng)前中小學(xué)管理存在的問題

      由于中小學(xué)教育的特殊性,學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育和性格差異等造成了管理難度的加大。很多教師往往保留著傳統(tǒng)思維,片面注重課堂上的傳教而忽略了管理工作的落實(shí)情況。目前很多學(xué)生為獨(dú)生子女,家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛導(dǎo)致很多孩子過分依賴家長(zhǎng),孩子的生活能力和適應(yīng)能力較差。家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子在校的行為和表現(xiàn)都有很重要的影響,而與孩子缺乏溝通導(dǎo)致很多孩子心理閉塞甚至扭曲。因此加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的交流,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),對(duì)校園管理工作的落實(shí)也極其重要。

      目前很多學(xué)校仍停留在傳統(tǒng)的管理模式上,這種管理模式已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求,傳統(tǒng)的管理模式需要進(jìn)行改革。中小學(xué)生在思想和能力上不夠成熟,對(duì)處于青春期的學(xué)生,如果管理不當(dāng)會(huì)滋長(zhǎng)他們的叛逆心理,對(duì)他們的成長(zhǎng)不利。因此,學(xué)校應(yīng)該實(shí)施適合青少年發(fā)展的管理方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和管理,在構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

      三、加強(qiáng)中小學(xué)管理,構(gòu)建和諧校園

      1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

      當(dāng)前中小學(xué)教育工作的重點(diǎn)在于保證廣大學(xué)生在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)好課堂知識(shí)。廣大師生要相互配合,不斷總結(jié)出更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,學(xué)生需要全面進(jìn)步,不斷培養(yǎng)自身能力,提高綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中需要不斷創(chuàng)新,發(fā)掘出更適合學(xué)生的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立思考的能力。通過不斷的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的更高目標(biāo),保證中小學(xué)生能夠得到有效的管理。

      2.提高教育工作者的自身素質(zhì)

      學(xué)校的教育工作主要是由廣大教師擔(dān)任,教師的工作不僅是傳授知識(shí),“育人”則是更加神圣的職責(zé)。為提高廣大教師的素質(zhì),要培養(yǎng)他們言傳身教和為人師表的意識(shí),強(qiáng)化德育滲透的技巧,加強(qiáng)中小學(xué)校園管理工作的落實(shí)。在校園管理工作中,教師是重要的參與者,學(xué)校也要做好教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間的協(xié)調(diào)工作,使得同事之間的關(guān)系更加和諧,完成構(gòu)建和諧校園的本質(zhì)要求。積極打造高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍,做好班級(jí)內(nèi)部的管理工作,確保學(xué)校的管理任務(wù)和決策得以順利實(shí)施。

      3.獲得感激勵(lì)

      獲得感分為物質(zhì)獲得感與精神獲得感,在中小學(xué)生的管理工作中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的精神獲得感占激勵(lì)機(jī)制的大多數(shù),可將其劃分為目標(biāo)激勵(lì)與情感激勵(lì),目標(biāo)激勵(lì)又可簡(jiǎn)要分為個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo),其中集體目標(biāo)又可滿足學(xué)生們的情感激勵(lì)(歸屬感)需求。

      先說目標(biāo)激勵(lì)中的個(gè)人目標(biāo)激勵(lì)。學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)可以從各個(gè)方面進(jìn)行設(shè)定,比如學(xué)習(xí)成績(jī)、社交成就、自律性等,范圍無(wú)限,只要是積極向上、有助于學(xué)生提高自身修養(yǎng)的都可設(shè)定為個(gè)人目標(biāo)。唯一需要注意的就是設(shè)置個(gè)人目標(biāo)時(shí)應(yīng)該分階段進(jìn)行。

      除了個(gè)人目標(biāo),還應(yīng)具有集體目標(biāo)。人的天性就有參與欲和表現(xiàn)欲,因此為了讓孩子們盡可能地探索自己的長(zhǎng)處、發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),教師們應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)自我管理中的知情權(quán)、參與權(quán)、自主權(quán),讓學(xué)生自己成為班級(jí)的主人,才能使學(xué)生真正融入集體。馬克思主義認(rèn)為,人是意識(shí)的主體,是生產(chǎn)力的載體,是決定因素。離開了人,社會(huì)發(fā)展將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。相應(yīng)的,在班級(jí)管理中,學(xué)生應(yīng)該是班級(jí)的主體,激勵(lì)是生產(chǎn)力、即進(jìn)步的動(dòng)力的促進(jìn)劑和推動(dòng)劑。

      講完了目標(biāo)激勵(lì),接下來講講情感激勵(lì)。情感激勵(lì)指的是通過采用肯定學(xué)生成就的方法來對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)的一種方式。馬斯洛的需求層次中第三層是“歸屬與愛的需要”,除去剛剛在集體目標(biāo)中帶過的歸屬感(集體目標(biāo))外,還有從家長(zhǎng)、同學(xué)及老師處收獲的鼓勵(lì)與贊許,也就是愛意。

      結(jié)語(yǔ)

      目前中小學(xué)管理工作中仍存在很多問題,在構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量,保障教學(xué)效率仍是當(dāng)前工作的重點(diǎn)。在建設(shè)和諧校園的背景下,廣大師生同心協(xié)力,不斷創(chuàng)新,探索適合自身的發(fā)展路線。地方各級(jí)教育行政部門要把加強(qiáng)中小學(xué)管理工作落到實(shí)處,加強(qiáng)對(duì)管理規(guī)范辦學(xué)行為的檢查督導(dǎo)。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,中小學(xué)的管理工作需要進(jìn)一步的強(qiáng)化。相信在和諧校園背景之下,廣大學(xué)生能夠健康成長(zhǎng),社會(huì)也將獲得更多高素質(zhì)的人才。

      參考文獻(xiàn)

      [1]孟生軍.芻議和諧校園建設(shè)背景下的初中學(xué)生管理[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014(41).

      [2]黃祥忠.關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)校管理問題的思考[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2017(18).

      [3]劉寶林.中小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(11):111-113-.

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