淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞能力的提升策略

李金文

摘要：閱讀欣賞能力與人一生的學(xué)習(xí)和工作存在十分密切的聯(lián)系，是日常閱讀的積累，更是展示人文化底蘊(yùn)的重要標(biāo)志。而小學(xué)階段是人生發(fā)展的起始階段，也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，以及提升閱讀欣賞能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)，助力小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀欣賞能力;文化底蘊(yùn);提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-048

在素質(zhì)教育背景下對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了全新的要求，學(xué)生不僅要具備基本的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想和文化底蘊(yùn)，這些一切需要借助閱讀來(lái)完成。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的文章是優(yōu)秀作者的潛心之作，蘊(yùn)含著豐富的文化素養(yǎng)以及思想情感，美好的辭藻和深厚的感情都能促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。在閱讀名家名篇的過(guò)程，同時(shí)也是提升小學(xué)生閱讀欣賞能力以及文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師是引領(lǐng)者和參與者，針對(duì)不同性質(zhì)的文章采取靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如很多古詩(shī)詞，古色生香，意蘊(yùn)深厚，但是也增加了小學(xué)生的閱讀欣賞難度，常常無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；诖?，教師可以結(jié)合具體閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，在閱讀的過(guò)程中感受文章的思想感情，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。以部編版小學(xué)二年級(jí)《詠柳》一課為例進(jìn)行分析，這首古詩(shī)作者寫(xiě)的是初春二月的柳樹(shù)，將細(xì)細(xì)的柳條和柳葉比喻成人手中的剪刀，裁出了春天美麗的景色，是對(duì)柳樹(shù)的贊譽(yù)，也是對(duì)春的喜愛(ài)。因此，在講解引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)前，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放初春中柳樹(shù)隨風(fēng)搖擺的婀娜景象，讓學(xué)生仿佛置身于唯美的春天，輕輕感受著柳樹(shù)的吹拂。將學(xué)生無(wú)法感知的自然景象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于加深學(xué)生對(duì)閱讀背景以及表達(dá)情感的理解，讓學(xué)生融入到閱讀欣賞當(dāng)中。

二、 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是朝夕之間的事情，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生形成自主閱讀的良好習(xí)慣，逐漸加深閱讀的廣度和深度，能夠在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀欣賞能力。由于低年級(jí)小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，往往無(wú)法對(duì)一件事情保持長(zhǎng)久的注意力和習(xí)慣，因此為了幫助低年級(jí)學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣，教師可以在班級(jí)內(nèi)張貼習(xí)慣養(yǎng)成表，對(duì)于每天按時(shí)完成閱讀欣賞任務(wù)的學(xué)生給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，并抽查學(xué)生對(duì)文章的理解能力，若學(xué)生能夠完整流暢地復(fù)述文章的內(nèi)容以及表達(dá)的思想，便再獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。除此之外，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的詞句以及內(nèi)容等進(jìn)行摘抄，加強(qiáng)素材的積累，并通過(guò)記錄文章的基本概況了解作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作的技巧和方法。另外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己一周或一個(gè)月內(nèi)最感興趣的書(shū)籍，講述文章的大概內(nèi)容，并告訴其他同學(xué)自己喜歡的原因。這樣的方式，能夠讓學(xué)生自由暢談自己對(duì)書(shū)籍的認(rèn)識(shí)和理解，長(zhǎng)此以往，不僅能夠大幅度提升學(xué)生的閱讀欣賞能力，也能積累大量的素材，為提升語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

再多的閱讀量也不如有效的閱讀方法，只有幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法才能最大限度地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力，并深刻感受到文章作者蘊(yùn)含的思想感情，提升閱讀欣賞質(zhì)量?；谛W(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力等因素，教師可以采取精讀和粗讀相結(jié)合的方式，首先，帶領(lǐng)學(xué)生快速閱讀文章內(nèi)容，了解文章的脈絡(luò)走向以及文章的主要內(nèi)容，做到心中有數(shù);其次，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的精彩語(yǔ)句以及段落等進(jìn)行精讀，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法以及情感表達(dá)，提升閱讀欣賞能力以及理解能力。以部編版小學(xué)二年級(jí)《我是一只小蟲(chóng)子》為例，此篇文章便是以第一人稱(chēng)的角度描寫(xiě)一只小蟲(chóng)子的日常生活，能夠在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中感受到這只小蟲(chóng)子自由自在的悠閑生活，是一種隨心所欲對(duì)生活抱有熱烈期盼的向往，與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合，能夠激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和向往之情[2]。因此，在精讀此篇文章時(shí)，教師可以以描寫(xiě)小蟲(chóng)子朋友的這段著手，看看小蟲(chóng)子對(duì)其他不同類(lèi)型的蟲(chóng)子是如何評(píng)價(jià)的，“不看路的屎殼郎，貪吃的螳螂，脾氣不大好的天牛，每次都躲過(guò)一劫的小蟲(chóng)子……”在這樣的引導(dǎo)下學(xué)生不僅不會(huì)感到厭煩，還能夠全身心投入到閱讀欣賞當(dāng)中，感受小蟲(chóng)子的奇妙生活，甚至還會(huì)有意猶未盡之感。這對(duì)于提生小學(xué)生的閱讀欣賞能力是是十分重要的。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)越發(fā)重視小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，重視小學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)和提升，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解，還能激發(fā)小學(xué)生的思考能力和想象能力。因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到閱讀欣賞能力培養(yǎng)的重要作用，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李倩.如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（6）：14-15.

[2] 李勝芳 . 淺談小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng) [J]. 新課程（小學(xué)），2016（ 3） .

云南省珠琳鎮(zhèn)中心小學(xué)