虞磊

摘要：在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文字的學(xué)習(xí)與書(shū)寫(xiě)是教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一，在小學(xué)生進(jìn)行文字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)做出評(píng)價(jià)，規(guī)范小學(xué)生寫(xiě)字前、寫(xiě)字時(shí)、寫(xiě)字后的各種書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并且應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高小學(xué)生對(duì)于文字書(shū)寫(xiě)的興趣，提高小學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);寫(xiě)字教學(xué);實(shí)效性;問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

第一學(xué)段是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的起步階段，也是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)切實(shí)有效的寫(xiě)字教學(xué)，能夠激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生將來(lái)對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣。筆者認(rèn)為應(yīng)該客觀地分析寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀，正確把握教材中寫(xiě)字教學(xué)的特點(diǎn)，積極探索有效的寫(xiě)字教學(xué)策略。

1寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?？v觀學(xué)校各個(gè)層面，無(wú)論是學(xué)校管理者，還是語(yǔ)文教師，都普遍存在對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。在很多人看來(lái)，寫(xiě)字僅僅是為了完成書(shū)面作業(yè)和應(yīng)對(duì)考試。在教學(xué)中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿不端正、執(zhí)筆姿勢(shì)各式各樣：鉤腕執(zhí)筆、拇指包筆的孩子比比皆是;書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，漢字筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)缺乏有效指導(dǎo)，寫(xiě)字潦草者大有人在。特別是由于坐姿不端正，影響學(xué)生身體發(fā)育，脊椎變形、近視眼等隨之發(fā)生。而且，隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，電腦打字日漸流行，有些人片面提倡淡化寫(xiě)字教學(xué)。以上這些觀點(diǎn)和現(xiàn)象的存在，使寫(xiě)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

2小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度不夠

許多小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的重視程度不夠。這些語(yǔ)文教師在沒(méi)有對(duì)寫(xiě)字教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)只需要教會(huì)學(xué)生基本的寫(xiě)字就可以，還認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)字能力可以通過(guò)日常其他方面的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，沒(méi)有必要獨(dú)立開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，還有許多教師認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)字方式和寫(xiě)字樣式都是天生的，無(wú)法通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)來(lái)改變，并且認(rèn)為無(wú)論學(xué)生的寫(xiě)字方式正確與否，只要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)字、寫(xiě)出字就足夠了。在日常的寫(xiě)字教學(xué)中，教師較為敷衍，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作坐姿、握筆姿勢(shì)以及筆畫(huà)順序的要求都不嚴(yán)格，導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)的效率較低，難以發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字能力的積極作用，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和日常生活產(chǎn)生較大的影響。

2.2學(xué)生對(duì)寫(xiě)字存在誤區(qū)

通過(guò)分年級(jí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等，從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字存在以下誤區(qū)：1.對(duì)寫(xiě)字不感興趣，認(rèn)為寫(xiě)字就是為了完成作業(yè)，處于應(yīng)付狀態(tài)。2.學(xué)生自身對(duì)寫(xiě)字要求不高，沒(méi)有明確目標(biāo)。

3如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性

3.1有意安排寫(xiě)字指導(dǎo)，加強(qiáng)寫(xiě)字練習(xí)

在教學(xué)中，教師每節(jié)課盡量有意安排寫(xiě)字的指導(dǎo)和練習(xí)，使學(xué)生重視寫(xiě)字，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。不要圖省事，集中在一節(jié)課寫(xiě)。例如在《長(zhǎng)歌行》一課的生字教學(xué)中，重點(diǎn)就是七個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，但在實(shí)際教學(xué)中，筆者并未直接教學(xué)生去寫(xiě)這七個(gè)生字，而是告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，并告訴學(xué)生時(shí)間像流水一去不復(fù)回，要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。在滲透情感的同時(shí)，讓學(xué)生伸出右手，跟上教師的書(shū)寫(xiě)，將食指動(dòng)起來(lái)跟上寫(xiě)，并反復(fù)朗讀課文，同時(shí)再次認(rèn)字、認(rèn)讀。

3.2“巧”用規(guī)則掌握要領(lǐng)

為了規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，部編教材中增加了不少細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，例如，一年級(jí)上冊(cè)的教材中每一個(gè)生字上面都標(biāo)明了筆順，讓學(xué)生清晰地了解到每一個(gè)字是怎樣寫(xiě)成的;在不同課文的生字旁邊適當(dāng)?shù)貥?biāo)出新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)，讓學(xué)生隨著寫(xiě)字量的增加慢慢學(xué)寫(xiě)新的筆畫(huà)。在低年段的語(yǔ)文園地中多次出現(xiàn)“書(shū)寫(xiě)提示”有的是歸類(lèi)介紹筆順規(guī)則，有的是分類(lèi)了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有的是認(rèn)識(shí)偏旁與字書(shū)寫(xiě)的區(qū)別等等。

3.3激勵(lì)教育

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，不能只一味地尋找小學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在文字書(shū)寫(xiě)中的閃光點(diǎn)，抓住小學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)教育能夠提高小學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)的信心，并且提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在一個(gè)班級(jí)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并不一致，一部分小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中總是抓不住書(shū)寫(xiě)的精髓，并且頻繁出錯(cuò)，針對(duì)這種情況教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，不能一味地批評(píng)教育學(xué)生，因?yàn)榕u(píng)教育會(huì)嚴(yán)重挫傷小學(xué)生的自信心，使小學(xué)生對(duì)文字書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生恐懼。

3.4融合日常和實(shí)踐，聯(lián)系教材與生活

想要提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅僅只是結(jié)合相關(guān)的課堂知識(shí)，還需要加強(qiáng)日常和實(shí)踐的融合，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能夠鍛煉自身的口語(yǔ)能力。如果想要提升同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須將教材與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生們的年齡比較小，所以對(duì)于外界的事物認(rèn)知也較少，所以就很容易出現(xiàn)不理解教材或者是理解，但不夠透徹這一情況，因此教師必須要加強(qiáng)教材與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以通過(guò)多媒體教學(xué)或者是實(shí)踐教學(xué)來(lái)幫助同學(xué)們更好的去理解教材，同時(shí)還可以使同學(xué)們積極主動(dòng)的進(jìn)行口語(yǔ)交際，幫助同學(xué)們提高口語(yǔ)交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

為了讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字，為了讓學(xué)生從心底里萌生寫(xiě)好字的念頭，并隨之養(yǎng)成習(xí)慣，除了正確的寫(xiě)字指導(dǎo)以外，讓自身不由自主地產(chǎn)生寫(xiě)好字的想法是非常重要的?！靶性屏魉钡墓P調(diào)來(lái)自寫(xiě)字的興趣;“用心寫(xiě)字”意味著學(xué)生對(duì)寫(xiě)字認(rèn)真的感悟;“身感之，心驗(yàn)之”讓學(xué)生心隨字牽，筆隨心飛，這就需要學(xué)生對(duì)寫(xiě)字動(dòng)“真心”。而一本字帖也好，一篇作文也罷，恰是為觸動(dòng)孩子的“真心”推波助瀾！

參考文獻(xiàn)

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江西省上饒市萬(wàn)年縣南溪合田小學(xué) 335516