李仕海

摘要：在小學階段的教學當中，通過語文課程的學習可以培養(yǎng)同學們對于文學美的鑒賞能力，并且可以幫助同學們在生活中更好的與他人進行溝通與交流，可以增強同學們的交流能力，所以小學的語文教師在教育同學們的同時，不僅是要使同學們理解課本上的知識，更多的是培養(yǎng)同學們進行口語的訓練?；诖?，本文章對提高小學語文口語交際能力的策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;提高策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在學生學習發(fā)展中，口語交際能力是學生個人成長發(fā)展必備的技能，學生口語交際能力不足，對其今后成長發(fā)展具有較大阻礙作用。小學階段學生處于成長發(fā)展關鍵階段，此時也是口語交際能力培育的重要階段。在小學語文教學中對學生此方面能力進行培育，要注重選取特殊的教學模式，針對性對學生口語交際能力合理培育，實現(xiàn)高標準的教學目標。

一、引進課外資源，讓學生得到豐富的口語交際機會

考慮到小學階段的學生已經開始接觸課外書籍的閱讀，筆者在教學中便鼓勵學生將讀書后的心得與體會等一一記錄下來，并在語文課上嘗試著說一說。這樣一來相當于給予了學生一個積極的展示平臺，不僅推動著學生更加充滿熱情地去閱讀、去分析、去感悟，也讓學生的口語交際表達能力在一次次的讀后感交流中得到了培養(yǎng)與鍛煉。比如，一名學生在語文課堂上分享了他閱讀《十萬個為什么》這一本書的一些心得與體會，還有的學生在語文課堂上分享了他閱讀《窗邊的豆豆》這一本書的一些感悟，還有的學生就自己所閱讀的《海底兩萬里》這一本書得到的認識進行了積極闡述。說到自己最喜歡閱讀的一本書，學生談論與表達得興致勃勃，也讓其他學生產生了閱讀的興趣與積極性，因為大家也都想向這些積極發(fā)言的學生一樣將自己喜歡的書籍向他人介紹出來。如此一來，引進課外資源，讓學生們得到的口語交際表達機會更多、更豐富，口語交際表達能力也能由此得到更好的進步與成長。

二、營造良好的語文交流氛圍，激發(fā)學生口語表達欲望

良好的學習氛圍，不僅能夠幫助學生更好的集中注意力，而且能夠讓學生更快的融入到學習的情境當中，提升學生語文表達的自信心，保護學生的表達欲望，為語文的口語交際和表達打下良好的基礎。首先在語文教學的過程當中，要充分利用語文課堂當中的教材，例如學生會接觸到相關的文章和古詩，教師可以充分的利用教材，鼓勵學生發(fā)揮自身的想象力，將古詩當中聽到的故事畫面，用口語表達出來，并且與學生交流自身想象當中的故事情境，可以讓同學們通過講故事的形式進行述說，從而潛移默化的鍛煉同學們的口語能力以及表達能力，并且還能夠間接的激發(fā)同學們的創(chuàng)造力與想象力。其次，教師可以通過看圖說話的方式來加強語文口語的表達，在圖畫上除了文字以外，再加強相關的插圖，而利用插圖更加直觀形象的展現(xiàn)出相關的內容，讓學生更好地結合圖片，理解課文，并且通過圖片能夠束縛整個學習的內容，從而更好地利用插畫的形式，提升學生的描繪和表達能力，鍛煉學生利用看圖說話來培養(yǎng)口語表達，這種教學方法不僅可以提升學生的觀察能力，還能夠培養(yǎng)學生觀察的好習慣。

三、掌握交際方法，從會說開始

根據(jù)新課標提出的要求，在小學階段要指導學生能學會傾聽、表達以及交流。可以在初期學習中對學生人際溝通以及社會交往能力進行培育，提高學生口語交際能力。在教學過程中，指導學生掌握口語交際能力，要注重引導學生在說話過程中能正確應用語言，通過普通話與他人進行交流。在說話過程中，能直視對方眼睛，注重禮貌用語。在說的過程中要注重依照規(guī)定順序說，吐字清晰，集中表達內心所想，更注重突出條理性以及表達重點。還要對表達語音、語調、神情進行調控。在二年級上冊第一單元口語交際《有趣的動物》的教學中，要注重為學生交流活動創(chuàng)設自然化情景，能積極營造良好的口語交際氛圍，讓不同學生進行角色扮演，佩戴上專屬頭飾，能扮演各個動物參與到動物王國聚會中。學生在參與中便能進入到對話情境中，讓學生能自我介紹以及互相問候。在學生主動表達中，要確保其吐字清晰，認真傾聽他人發(fā)言，積極主動地參與到話題中，提高口語交際練習成效。

四、聯(lián)系生活，提供內容

想要提高小學生的口語表達能力，不僅僅只是結合相關的課堂知識，還需要加強日常和實踐的融合，讓學生在日常生活當中也能夠鍛煉自身的口語能力。為了訓練學生的口語交際能力，我們教師要注意時刻聯(lián)系學生的生活進行教學。如教學《我們與環(huán)境》時，教學之前，可以帶著學生們到校園里走一走，到小區(qū)里看一看，引導學生用自己的雙眼去觀察，我們的身邊存在著哪些環(huán)境問題，進而引導學生討論，面對臟乎乎的河水，面對白色的塑料袋，“我們可以做些什么”。學生因為有了實地考察，交流起來就得心應手了。

結束語

語文是一門工具性學科，這就決定了所學到的語文知識不能只是用來考試，更重要的是要能進行靈活地實踐運用。所以教師應當立足實際情況，從所教學口語交際內容出發(fā)，從所教學生的實際情況出發(fā)，靈活運用對的教學方法，實施恰當?shù)目谡Z交際教學活動，這樣才能讓小學語文口語交際教學切實發(fā)揮出其應有的效用與價值，也才能促使學生語文口語交際能力獲得更顯著的進步與提升。

參考文獻

[1]周穎.基于小學語文核心素養(yǎng)的口語交際能力提升策略[J].文理導航（下旬），2021（01）：63-64.

[2]趙淑香.小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)策略探討[J].知識文庫，2020（24）：29+31.

[3]施金花.小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].讀寫算，2020（34）：86-87.

云南省普洱市景谷縣景谷鎮(zhèn)小學 666411