小學音樂教學中實踐綜合性音樂活動研究

蔡曉靜

摘要：音樂是緩解心情的最有效的方法之一，還會對學生起到熏陶作用，給學生營造一種愉悅的學習氛圍。音樂對于小學生的身心健康成長有很大的幫助，培養(yǎng)學生樹立正確的三觀，還可以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。雖然音樂可以為學生帶來益處，但是在以往的教學中，教師的教學模式并沒有將音樂教學的最大作用發(fā)揮出來，導致學生不能學好音樂。本文以小學音樂教學中實踐綜合性音樂活動進行分析，并提出以下幾點作為參考。

關(guān)鍵詞：小學生;音樂教學;實踐綜合性活動;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：以往的音樂教學中，教師對學生的講解過于片面，導致學生對知識的吸收情況較差，影響學生的身心發(fā)展。對于學生的教學中不能知識對學生進行枯燥的講解，這種教學模式中存在很大問題，對學生的發(fā)展沒有任何作用。因此教師應(yīng)該對自己的教學模式進行反思，根據(jù)學生學習的情況創(chuàng)新教學模式，幫助學生解決問題。現(xiàn)如今大部分教師在音樂教學中增加了實踐綜合性活動幫助學生培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)。

一、自主性的音樂實踐活動

以往教師在教學中根據(jù)自己的看法進行教學設(shè)置，在課堂中學生圍繞著教師講解的內(nèi)容進行學習，這種情況導致教師的教學理念出現(xiàn)問題。根據(jù)教育部門的理念，學生才是課堂中學習的主體，教師應(yīng)該圍繞學生的學習情況制定教學模式，而不是讓學生跟著教師的腳步進行學習，這樣不僅不會增加學生的學習成果，還會影響學生的學習情況，阻礙學生身心健康發(fā)展，給學生帶來不利的影響。由此看來，教師的教學理念過于落后導致教學中不斷有新的問題出現(xiàn)，為了有效避免這種事情再次發(fā)生，教師應(yīng)該從自身開始解決。教師應(yīng)該對自己的教學模式進行反思，找出自己的問題所在，根據(jù)教育理念和學生的學習情況完善教學模式。大部分教師為了解決這類問題，在課堂中開始引入自主性音樂實踐教學活動，促進學生課堂中參與活動的積極性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的綜合發(fā)展。對于實踐活動的設(shè)計，教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同問題進行不同的活動設(shè)計，這樣才能對所有的學生對癥下藥，幫助學生有效解決問題。學生在教師的這種教學活動中，可以將以往枯燥的教學氛圍打破，營造一個活躍的學習氛圍，有助于促進學生的學習進步。還可以幫助學生找回學習主體的位置，圍繞學生進行一切活動開展，增加學生對學習的興趣，使學生愛上音樂這門學科，在接受音樂熏陶的過程中促進發(fā)展并提高學生的素質(zhì)涵養(yǎng)，為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、合作性的音樂教學活動

有班級里的學生人數(shù)眾多，為了可以讓每名學生都可以進行活動的參與，教師可以設(shè)置合作性的音樂教學活動，這樣就不會發(fā)生教學遺漏的問題。傳統(tǒng)教學中由于班級里的學生人數(shù)較多，因而教師在教學活動這項環(huán)節(jié)中，只能讓幾名學生參加，學生們在活動中耗費的時間較多，導致學生們不能全部都進行活動的參與，影響學生的身心發(fā)展不平衡，使部分學生就會對學習的興趣集聚下降，產(chǎn)生懶散的學習狀態(tài)。久而久之，學生就會對學習產(chǎn)生厭煩，還會影響到學生其他學科的學習效率。為了解決這種問題，教師應(yīng)該對自己的教學設(shè)置進行完善，能都讓全班的學生都可以參加教學活動為主，班組學生保持發(fā)展水平處于同一水平，進而減輕教師的教學難度。由此看來，合作性的音樂教學活動可以解決這個問題，教師在音樂的教學中運用合作的教學活動，讓學生都可以參加教學活動，保證學生們可以進行同等的教育，不會發(fā)生不公平待遇。現(xiàn)在大部分的小學生都沒有養(yǎng)成良好的團隊合作能力，這種的教學活動不僅可以使學生明白合作的重要性，還可以幫助學生們養(yǎng)成良好的團隊合作概念，對日后的發(fā)展起到促進作用。例如：教師在講解音樂內(nèi)容的過程中，為了使學生都可以進行感受，教師可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容進行演示，將學生都扮演成每個不同的角色。這樣可以激起學生的好奇心，使學生對音樂教學產(chǎn)生興趣，通過學生之間的合作體會到教學中的樂趣，幫助學生促進全面發(fā)展。

三、探究性的音樂教學活動

學生在學習中應(yīng)該時刻保持對學習的探究精神，這樣學生在學習的過程中就會努力完成目標，提高自己的學習成果。這種情況可以促進學生在學習過程中的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在音樂的教學過程中，教師可以讓學生自己進行學習，然后教師根據(jù)課本內(nèi)容對學生進行全方位的提問。例如，給出一句歌詞讓學生進行補充下一句是什么，這樣可以促進學生的記憶能力的提升，如果學生在回答問題的過程中思考能力受到阻礙。此時教師應(yīng)該對學生進行開導，引導學生自己將歌詞說出來，增加學生對歌曲的記憶。學生長時間通過這種學習模式，有助于學生養(yǎng)成自主學習習慣，并提高記憶能力，進而促進學生的學習發(fā)展。

總結(jié)

由此可見，現(xiàn)如今在音樂的課堂中，對學生運用傳統(tǒng)的講解模式已經(jīng)不能促進學生的學習發(fā)展，還會影響學生的身心發(fā)展情況。因此，大部分教師在音樂教學中融入了實踐綜合性音樂的教學活動，幫助學生提高學習能力，促進學生身心健康發(fā)展。在進行實踐綜合性音樂活動時，教師要以學生為教學的中心，圍繞學生的學習情況進行活動設(shè)置，將作用發(fā)揮到最大。

參考文獻

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