劉沛

體操在我國(guó)是一項(xiàng)廣受人民群眾所喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，同時(shí)也是我國(guó)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)。就小學(xué)的體操教學(xué)開(kāi)展情況而言，其背后也存在著諸多問(wèn)題阻礙了體操教學(xué)在小學(xué)中的開(kāi)展，有著非常多需要進(jìn)行完善和提升的地方。因此本文以當(dāng)前小學(xué)體操教學(xué)開(kāi)展效果的因素為研究對(duì)象進(jìn)行研究。

1 前言

“體操”是所有體操項(xiàng)目的總稱，包括競(jìng)技體操、藝術(shù)體操、蹦床等奧運(yùn)項(xiàng)目，以及競(jìng)技健美操、技巧運(yùn)動(dòng)等非奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目。隨著近些年社會(huì)上體育熱的發(fā)展，小學(xué)也開(kāi)始重視起體操課程的教學(xué)起來(lái)。就小學(xué)的體操教學(xué)開(kāi)展情況而言，是取得一定成效的，但是其背后也存在著諸多問(wèn)題阻礙了體操教學(xué)在小學(xué)中的開(kāi)展，導(dǎo)致效果不盡人意，有著非常多需要進(jìn)行完善和提升的地方。因此本文以當(dāng)前小學(xué)體操教學(xué)開(kāi)展效果的因素為研究對(duì)象進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)之上給出相應(yīng)的建議，以此來(lái)推進(jìn)體操運(yùn)動(dòng)在小學(xué)課程中持久健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)在體操課程道路上的不斷進(jìn)步。

2 影響當(dāng)前小學(xué)體操教學(xué)開(kāi)展效果的因素

2.1 影響當(dāng)前小學(xué)體操教學(xué)開(kāi)展效果的學(xué)生因素

2.1.1 學(xué)生的生理因素

小學(xué)體操所面向的受眾是年齡在六至十二歲的小學(xué)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的兒童尚且處于身體發(fā)育階段，在生理素質(zhì)上和成年人相比存在著極大的差異。就小學(xué)學(xué)生的身體生理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，主要為以下幾點(diǎn)：第一，在骨骼方面，小學(xué)學(xué)生的骨骼質(zhì)地偏軟，可塑性非常高，但與此同時(shí)發(fā)生變形的概率也相對(duì)較大，尤其是脊柱;第二，在肌肉方面，小學(xué)學(xué)生的肌肉發(fā)育比較遲緩，小肌肉的發(fā)育要明顯晚于大肌肉，而且小學(xué)學(xué)生的肌肉強(qiáng)度也較弱，肌肉耐力也較差且非常容易產(chǎn)生肌肉疲勞;第三，在肺活量方面，由于小學(xué)學(xué)生的胸腔容積以及肺的體積較小，因此肺活量并不大，有氧運(yùn)動(dòng)能力也相對(duì)比較有限;第四，就大腦和神經(jīng)層面上來(lái)說(shuō)，小學(xué)學(xué)生的大腦皮層比較活躍，容易被調(diào)動(dòng)起參與體操的激情，但是從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)大腦皮層容易活躍也會(huì)導(dǎo)致其容易導(dǎo)致疲勞，會(huì)容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。

2.1.2 學(xué)生的心理因素

對(duì)于小學(xué)階段的兒童而言，其不僅在生理方面尚且處于發(fā)育階段，在心理方面同樣是處于重要的發(fā)育和發(fā)展階段。對(duì)于尚且處于小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，其心理特點(diǎn)如下所示：第一，小學(xué)階段的兒童對(duì)待新事物有著旺盛的好奇心，存在著模仿傾向，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較強(qiáng)，遇到新鮮的事物和知識(shí)有著非常強(qiáng)的動(dòng)力愿意接觸和進(jìn)行學(xué)習(xí);第二，小學(xué)階段的兒童由于心理尚未發(fā)育完全的原因，其情緒和心理波動(dòng)性較大，個(gè)人的情緒非常容易受到外界其他因素的影響，因此非常容易出現(xiàn)厭學(xué)等不良心理狀況，進(jìn)而影響到兒童對(duì)于體操的學(xué)習(xí);第三，小學(xué)階段的兒童其由于年齡和生理原因，邏輯思維相比較成人而言過(guò)于簡(jiǎn)單，看待事物比較直白且片面，不會(huì)使用辯證的眼光來(lái)看待事物發(fā)展，所以從這方面來(lái)看并不利于學(xué)校體操運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，容易導(dǎo)致體操教學(xué)陷入發(fā)展的泥淖;第四，小學(xué)階段的兒童心態(tài)尚不成熟，因此在心理層面存在著十分嚴(yán)重的依賴性，對(duì)于權(quán)威會(huì)表現(xiàn)出一定的服從性，難以實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)立思考，因此在學(xué)校所開(kāi)展的體操教學(xué)中，學(xué)生很難脫離教師的影響進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自身對(duì)于體操學(xué)習(xí)的自主深入，也不利于學(xué)生在體操課后的自我反思和總結(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)開(kāi)展體操課程的教學(xué)效率。

2.1.3 學(xué)生的興趣因素

興趣是學(xué)生最好的老師，這句話放在小學(xué)體操教學(xué)之中同樣可以適用，只有學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣其才會(huì)將全身心的精力投入到學(xué)習(xí)和探索之中，如果學(xué)生對(duì)課程沒(méi)有興趣，那么其自然會(huì)以一種應(yīng)付的態(tài)度參與其中，并不能很好達(dá)到應(yīng)有的預(yù)設(shè)效果。因此上說(shuō)，學(xué)生參與體操運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)如果是學(xué)校強(qiáng)制進(jìn)行安排，是通過(guò)強(qiáng)制性的手腕來(lái)逼迫學(xué)生進(jìn)行參與的那么學(xué)生的對(duì)于體操課程教學(xué)的參與和學(xué)習(xí)積極性必然是不高的，不僅不能夠起到正面的促進(jìn)作用，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響其對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等諸多負(fù)面的叛逆現(xiàn)象。而如果學(xué)校在體操教學(xué)之中能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的需求來(lái)開(kāi)展體操課程，那么其必然能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)的興趣，因此也就更容易鼓動(dòng)學(xué)生以一種陽(yáng)光且積極主動(dòng)的態(tài)度投入到體操教學(xué)中，這不僅是能夠提升體操教學(xué)的整體成效，使得學(xué)校能夠取得更為豐厚的教學(xué)成果，與此同時(shí)也更加利于學(xué)校將體操運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)成為終生的興趣愛(ài)好，使得體操運(yùn)動(dòng)內(nèi)化到學(xué)生的日常生活之中。

2.2 影響當(dāng)前小學(xué)體操教學(xué)開(kāi)展效果的學(xué)校因素

2.2.1 學(xué)校的師資力量因素

教師在教育行業(yè)當(dāng)中其不僅僅是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，其更像是燈塔亦或者是牧羊人的角色，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)行探索。因此上說(shuō)教師是體操運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的重要因素，學(xué)校的師資力量直接決定著小學(xué)體操課程的開(kāi)展質(zhì)量如何以及能否滿足學(xué)生的體操學(xué)習(xí)需求。就當(dāng)前我國(guó)的體育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)體操師資力量所存在的問(wèn)題如下所示：第一，體操專業(yè)教師數(shù)量較少，男女教師的性別比例失調(diào)，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，且多數(shù)擔(dān)任體操教學(xué)的教師并非是體操專業(yè)出身，而是其他專業(yè)教師兼任授課，這樣很難帶給學(xué)生以專業(yè)的體操教學(xué)體驗(yàn);第二，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)的體操教師的綜合素質(zhì)有待提升，大部分小學(xué)體操教師的綜合素質(zhì)較差，難以實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)，難以拓展學(xué)生在體操學(xué)習(xí)上的知識(shí)面，而且這部分體操教師在體操教學(xué)質(zhì)量方面還有著很大的提升空間;第三，如今小學(xué)體操教師在教學(xué)觀念方面存在著一定的落后性，其多數(shù)認(rèn)為小學(xué)開(kāi)展體操教學(xué)屬于一種“無(wú)用功”，開(kāi)展課程的意義不大，而且對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)方法存在不信任感，過(guò)度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)體操教學(xué)難以進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感，進(jìn)而使得體操教學(xué)難以持續(xù)健康發(fā)展下去;第四，如今我國(guó)的大多數(shù)小學(xué)的教師培訓(xùn)制度都形同虛設(shè)，盡管有相關(guān)的政策和明文規(guī)定，但是在實(shí)際工作之中卻由于各種原因而難以對(duì)此進(jìn)行落實(shí)，有的學(xué)校是難以開(kāi)展培訓(xùn)，有的學(xué)校則是培訓(xùn)機(jī)會(huì)分配不均，部分教師能夠有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)而有的教師則沒(méi)有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)，在這樣的情況之下自然是最終會(huì)導(dǎo)致教師之間的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量存在差異，進(jìn)而影響到師資力量的整體進(jìn)步與發(fā)展。

2.2.2 學(xué)校的硬件設(shè)施因素

俗話說(shuō)“兵馬未動(dòng)糧草先行”，這個(gè)原理在小學(xué)體操教學(xué)的開(kāi)展之中同樣適用。從小學(xué)體操教學(xué)開(kāi)展的根本上來(lái)說(shuō)，學(xué)校的硬件設(shè)施不單單是小學(xué)體操開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)同時(shí)也是一個(gè)重要的物質(zhì)條件，除此之外，對(duì)于尚處于小學(xué)階段的學(xué)生而言學(xué)校的硬件設(shè)施也是學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解體操運(yùn)動(dòng)的一個(gè)十分重要的途徑，甚至對(duì)于一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較差的學(xué)校這幾乎是唯一途徑?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)校的硬件設(shè)施包括了兩個(gè)方面，其一是場(chǎng)地設(shè)施，另一個(gè)則是器材設(shè)施。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校有著良好的硬件設(shè)施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積極性同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的體操學(xué)習(xí)質(zhì)量予以保證，而且如果學(xué)校方面沒(méi)有給予學(xué)生以良好的硬件設(shè)施，那么就很難促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。就我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分的小學(xué)在硬件設(shè)施的建設(shè)上基本上能夠滿足學(xué)習(xí)的體操學(xué)習(xí)需求，但是仍然有著較大的完善空間，不少學(xué)校的專業(yè)體操設(shè)施都存在著老舊落后的現(xiàn)象，急需進(jìn)行完善和維護(hù)。綜上所述，只有好的硬件條件才能夠有好的體操教學(xué)質(zhì)量，才能夠從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起來(lái)。

3 推動(dòng)當(dāng)前小學(xué)體操教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策

3.1 針對(duì)學(xué)生方面的對(duì)策

學(xué)生是學(xué)校所開(kāi)展體操活動(dòng)的主要參與者和教學(xué)主體，因此政策的制定必先從學(xué)生方面進(jìn)行入手。第一，就學(xué)生的生理層面上來(lái)說(shuō)，一定要加大針對(duì)學(xué)生的無(wú)氧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及有氧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)能力，為其體操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，促進(jìn)體操訓(xùn)練與體能訓(xùn)練相結(jié)合;第二，就學(xué)生的心理層面上來(lái)說(shuō)，擔(dān)任小學(xué)體操教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)該要加大對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題關(guān)注程度，對(duì)學(xué)生的一言一行進(jìn)行密切掌握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行介入并予以處理，防止其進(jìn)一步擴(kuò)大化，與此同時(shí)教師還應(yīng)代表學(xué)校積極構(gòu)建師生之間的交流渠道并保持其暢通，在體操課程之后教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流并詢問(wèn)其意見(jiàn)或者建議，并根據(jù)這些建議或者意見(jiàn)對(duì)課程進(jìn)行完善并給予學(xué)生積極的反饋，從而提升學(xué)生參與體操教學(xué)的積極性，使其真正成為體操運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者;第三，就興趣層面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的工作策略，與學(xué)生進(jìn)行接觸，了解其所喜愛(ài)的事物并將其融入到體操教學(xué)之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，進(jìn)而達(dá)到使其能夠全身心投入體操教學(xué)之中的目的。

3.2 針對(duì)學(xué)校方面的對(duì)策

學(xué)校是開(kāi)展體操教學(xué)的主要場(chǎng)所，因此其所起到的重要作用也是不言而喻的。首先就教師層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該采取以下對(duì)策：第一，應(yīng)該提高教師招聘質(zhì)量，以高薪資待遇吸引高素質(zhì)體操教學(xué)人才來(lái)校任教，進(jìn)而以此來(lái)提升教師團(tuán)隊(duì)的整體數(shù)量，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的專業(yè)性和科學(xué)性;第二，拓寬教師招聘途經(jīng)，廣泛吸納退役的專業(yè)體操運(yùn)動(dòng)員來(lái)校擔(dān)任教職，增強(qiáng)師資力量的專業(yè)化程度，讓社會(huì)上的專業(yè)人才來(lái)為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液;第三，構(gòu)建科學(xué)合理的教師培訓(xùn)制度，保證教師能夠有參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，進(jìn)而保證小學(xué)體操教學(xué)的健康持久發(fā)展。其次就硬件條件方面來(lái)說(shuō)：第一，學(xué)校方面應(yīng)該加大硬件方面的建設(shè)資金投入，對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行全面的更新迭代，對(duì)沒(méi)有的器械進(jìn)行補(bǔ)足;第二，要在校內(nèi)組建專業(yè)的場(chǎng)地即器材設(shè)施管理部門來(lái)負(fù)責(zé)硬件設(shè)施的日常管理與維護(hù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

體操在我國(guó)是一項(xiàng)廣受人民群眾所喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，同時(shí)也是我國(guó)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)。我國(guó)在體操方面能夠取得長(zhǎng)久不衰的進(jìn)步與發(fā)展和我國(guó)的體操教育發(fā)展有著必然的練習(xí)，從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行體操授課的教學(xué)模式為我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的儲(chǔ)備人才，使得體操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有著源源不斷的動(dòng)力。但是我國(guó)小學(xué)體操教學(xué)發(fā)展到今天也是存在的諸多不足需要進(jìn)行完善，要解決這些問(wèn)題必須從學(xué)生和學(xué)校兩方面進(jìn)行入手，采取科學(xué)性、針對(duì)性的政策來(lái)推動(dòng)小學(xué)體操教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。相信通過(guò)本文的對(duì)策，能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)體操教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)健康的體操學(xué)習(xí)環(huán)境。

本文系天津市教委科研計(jì)劃項(xiàng)目（人文社科）課題名稱：天津市校園體操教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建與實(shí)證研究（2017SK065）。

（作者單位：天津體育學(xué)院）