小學(xué)生心理健康教育案例

劉蕾

一、案例描述

小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。這個(gè)階段如果沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和指點(diǎn)，學(xué)生很容易造成強(qiáng)烈的挫折感和厭學(xué)情緒，繼而引發(fā)一系列的心理問(wèn)題，從而影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等方面。

就拿我們班的三年級(jí)的辰辰同學(xué)來(lái)說(shuō)，他平時(shí)在學(xué)校里總是低著頭，話(huà)也不多，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好，上課聽(tīng)講時(shí)，不愿意做筆記，學(xué)不進(jìn)，各科作業(yè)也不能按時(shí)完成，數(shù)學(xué)不會(huì)，語(yǔ)文英語(yǔ)是不愿意讀和寫(xiě)。在班上，同學(xué)們都不愿意跟他玩，他極度缺乏自信，當(dāng)老師跟他講話(huà)時(shí)，他總是點(diǎn)頭，很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)，情緒總是郁郁寡歡，喜歡獨(dú)自一個(gè)人呆在角落里。

二、成因分析

1.個(gè)人因素

就個(gè)人因素來(lái)說(shuō)，辰辰有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，在面對(duì)他人時(shí)，自卑心理讓他處處提防，以防別人傷害自己，所以對(duì)老師的批評(píng)有抵抗情緒和行為，導(dǎo)致他一言不發(fā)。

2.家庭因素

從家庭方面來(lái)說(shuō)，母親由于智力有障礙，無(wú)力管教他。父親種田補(bǔ)貼家用，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間來(lái)管教孩子，辰辰從小是由爺爺帶大的。母親的醫(yī)藥費(fèi)導(dǎo)致家里的開(kāi)銷(xiāo)巨大，家里僅靠父親一人打工補(bǔ)貼家用，生活拮據(jù)。爺爺喜歡打麻將，沒(méi)有給辰辰創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)氛圍， 缸乏溫馨的家庭，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑膽怯的心理。由于家庭環(huán)境的影響，辰辰總是感覺(jué)自已低人一等，下課也不與其他同學(xué)玩。由于家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，平時(shí)看到好吃的和好玩的，他平時(shí)也不敢問(wèn)家長(zhǎng)要。家庭的不幸因素給他心理上留下了很大的陰影，爺爺奶奶由于文化知識(shí)的缺乏，心有余而力不足，導(dǎo)致辰辰?jīng)]有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多，辰辰也漸漸有了厭學(xué)的情緒和心理，他也更加不愿意學(xué)習(xí)了。

3.學(xué)校因素

辰辰在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有恒心和承受挫折的心理素質(zhì)。在學(xué)校里，辰辰經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等原因，而受到老師的批評(píng)，進(jìn)而產(chǎn)生了想要逃避的心理。在負(fù)面因素的影響下，時(shí)間一長(zhǎng)，辰辰的自卑和膽怯心理變得越來(lái)越嚴(yán)重。

三、輔導(dǎo)方法

1.尋找“根源”，用愛(ài)傳遞信息

作為一個(gè)教師，我們應(yīng)該時(shí)刻“以人為本”，“以學(xué)生為中心”，尊重和愛(ài)每一位學(xué)生。教育是一門(mén)精湛的藝術(shù)，教育是一門(mén)資深的學(xué)問(wèn)，教育是一座愛(ài)的橋梁。常言道：親其師，信其道。當(dāng)學(xué)生能感受到教師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，同時(shí)，他也會(huì)反饋積極的信息和積極的情緒。積極的情緒能讓學(xué)生感受到愛(ài)的力量，讓他愿意學(xué)，也樂(lè)于學(xué)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

作為教師，我們要時(shí)刻以“學(xué)生為中心”，時(shí)時(shí)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多利用贊美的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，教師要多鼓勵(lì)、多贊美，這樣他們不僅能感受到愛(ài)的而力量，也會(huì)感受到原來(lái)只要通過(guò)自己的努力，所有的困難都會(huì)迎刃而解。鼓勵(lì)的力量是巨大的，它能激發(fā)學(xué)生的巨大潛能。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助學(xué)生擺脫心理困惑

我一次次地用課后時(shí)間對(duì)學(xué)生家里進(jìn)行了家訪，幫助做好他父親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并樹(shù)立起對(duì)生活的信心：越是不幸的家庭環(huán)境，越要積極和努力改變現(xiàn)狀。在我的幫助下，辰辰的父親更加關(guān)注辰辰的變化和學(xué)習(xí)了，他經(jīng)常鼓勵(lì)辰辰學(xué)習(xí)，幫助他培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在不斷的努力下，當(dāng)家校合作發(fā)生作用時(shí)，辰辰的心理逐漸發(fā)生了微妙的變化：他不再選擇逃避了，漸漸地，他變得愿意跟同學(xué)們交往了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大幅度的提升。

3.及時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生做到一視同仁

在辰辰這樣缺乏愛(ài)的家庭里，教師要傾注更多的心血和精力。在生活上，多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上，多鼓勵(lì)。作為教師，我們要給學(xué)生有改正的機(jī)會(huì)和余地，針對(duì)辰辰的這種情況，課下我會(huì)主動(dòng)像朋友一樣與他談?wù)勑摹?/p>

在生活上和學(xué)習(xí)上，我們應(yīng)該盡可能地關(guān)心幫助有心理困境的學(xué)生。要對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)不好、單親家庭的學(xué)生，也要能做到一視同仁，這是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)他能后感受到老師對(duì)他的愛(ài)和關(guān)心時(shí)，那么，他也會(huì)朝著我們期望的目標(biāo)前進(jìn)。

4.利用集體教育，消除內(nèi)心膽怯

在課下，我組織開(kāi)展一些主題班隊(duì)教育活動(dòng)，利用集體力量，讓辰辰感受的到集體的關(guān)愛(ài)。比如，在課后，我讓辰辰的同桌在課下多陪辰辰聊聊天，多開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)他，同齡人之間的話(huà)語(yǔ)更好溝通一些。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)辰辰的表情有了變化，竟然沒(méi)有以前那么木訥了，漸漸地露出了一絲向往。

體驗(yàn)過(guò)成功的喜悅后，這樣不僅能增加良性刺激，也使辰辰擺脫自卑心理，從而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)心。

四、評(píng)估反思

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)辰辰自卑膽怯的心理障礙逐漸有了好轉(zhuǎn)：他現(xiàn)在對(duì)自己的學(xué)習(xí)也越來(lái)越有信心了。辰辰不僅能按時(shí)完成家庭作業(yè)了，而且他的自卑膽怯心理逐漸有了改善。家長(zhǎng)也反映他不再自卑膽怯了，能主動(dòng)和父母溝通了。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。教師不能僅僅只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，要更加注重學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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