淺析核心素養(yǎng)背景下的初中思想品德教學策略

賀江

摘要：初中思想品德教師要摒棄應(yīng)試觀念，改革教學模式，優(yōu)化教學過程，在教學中要緊密結(jié)合學生的生活實際，提高教學效率，促進學生核心素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展。本文立足于初中思想品德教學角度，分析了核心素養(yǎng)背景下的初中思想品德教學策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中思想品德;課堂教學

引言：

教師采取的教學方法和引入的教學案例都與學生的生活相去甚遠，引不起學生的共鳴，使學生不會運用所學知識分析與解決相關(guān)問題，核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于核心素養(yǎng)背景下的初中思想品德教學策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、核心素養(yǎng)下初中思想品德教學存在的問題

1.學校與社會

在當前信息高速發(fā)展的大環(huán)境下，學生長期在一個多元信息覆蓋的環(huán)境下成長，很難形成“社會認同感”，這與實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的目標背道而馳。 而且在傳統(tǒng)的教學活動當中，語文、數(shù)學等文化知識學科非常重要，其它諸如美術(shù)、音樂、德育方面的課程在一定程度上處于從屬地位。 正因為思想品德課程地位相對不高，愿意從事這一課程教學的教師自然就少。 另外，學校對于教師教學工作的認識還存在著不足之處，在教學過程中過于追求分數(shù)與升學率，導致教師也只是將知識的重點難點進行灌輸，沒有認識到合適教學方法的作用，導致學生為了考試而學習，阻礙多方面的綜合發(fā)展。

2.教師與學生

思想品德其實是源自于生活的一門課程，如今，思想品德的教材通常設(shè)置得較為淺顯易懂，但教師在進行教學的過程中，忽視了將教學內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)系，沒有起到提升學生思想道德水平的效果。 教學內(nèi)容與生活實際相脫離，學生對較為抽象性和邏輯性的知識容易缺乏興趣，同時，處于青春期狀態(tài)的初中學生對傳統(tǒng)的事物和教學方式接受能力較低，難以引起對這門學科的重視。 每個學生因為家庭環(huán)境、社會因素等方面的影響不同，使得他們自身的特點也不同。 現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，導致教學活動逐利性特點逐漸顯露，教師在教學過程當中急于求成，不加區(qū)分學生的個體差異，出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，將學生的差異性拋在了腦后。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中思想品德教學策略

1.任務(wù)導學，調(diào)動思維

有效的教學必須要突出學生主體，讓其充分參與到學習中，自主探究，獲得完整的知識體系，以此加深認知印象。對此，就可借助任務(wù)導學，鼓勵學生在任務(wù)引導下主動思考、積極獲知。

《法律在我們身邊》是教學重點，通過這一課教學，要讓學生明白遵守法律法規(guī)的重要性，并形成一定的法律意識?；谶@一目標，在教學時，教師就可設(shè)置任務(wù)，引導學生逐步深入，在問題解決中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。首先，可與學生交談：法律意味著什么？你對法律有什么認識？與學生展開交流，在正式教學前把握學情。在這一環(huán)節(jié)，學生或多或少會掌握一些有關(guān)法律的知識，并且對這一將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。隨后，就可布置任務(wù)：（1）法律是如何產(chǎn)生的？（2）法律有什么作用？（3）為什么我們的生活需要法律？結(jié)合實際說明。問題提出后，就可讓學生自主閱讀，一邊思考一邊解答，在重要內(nèi)容旁做好標注。隨后，圍繞問題展開交流，其中學生對最后一個任務(wù)“為什么我們的生活需要法律？結(jié)合實際說明”很感興趣，就可重點交流。

在這一過程中，學生自主學習的情況參差不齊，作為課堂主導，就要加強巡視，將學生薄弱環(huán)節(jié)記錄下來，以此做好改善工作，并為后續(xù)教學奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，任務(wù)的完成一定要確保學生參與，避免形式化交流。

2.營造氛圍，培養(yǎng)能力

根據(jù)已有的教學經(jīng)驗，良好的教學氛圍能充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓其思維更加活躍，以此提升學習效率。意識到這一點，在設(shè)計教學方案時，就要采取有效的措施，為學生營造民主和諧的氛圍，促使其思維活躍，更好地融入教學中。

《親情之愛》考慮到這一單元的學習內(nèi)容與生活貼近，就可借助情境的營造引導學生進一步感知，在良好的氛圍中體悟摯愛親情，更加珍惜父母陪伴。在講到第一節(jié)“家的意味”時，我就呈現(xiàn)兩張圖片，第一張是偌大豪華的房子，但沒有人;第二張是一家人其樂融融地站在一起。在學生仔細觀察后，提問：哪個是你心目中的家？毫無疑問地，大多數(shù)學生都選擇了后者，他們表示：家不是房子，是家人在一起。由此順勢引出“家庭”的含義，即“一般來說，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織”。這樣前后聯(lián)結(jié)，學生從圖片到文字、從形象到具體，就能充分了解“家庭”含義，并對這一學習主題產(chǎn)生興趣。在這一基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)一幅文字圖片：世界再大也要回家！引導學生思考：家對于我們有什么意義？讓學生在溫馨和諧的氛圍中探究文本主題，獲得更加深入的認知。

3.開展情感教育，提升學習體驗

任何教學活動都需要講究一定的教學方法，這既是對教學活動的創(chuàng)新，也是提高教學活動實效性的重要手段。 俗話說實踐出真知，初中思想品德課程當中有許多教學內(nèi)容都是開展情感教育的重要教學資源，可以用實踐活動的方式幫助教師提高教學效果， 讓學生在不知不覺當中提升道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的價值觀念。 教師要通過教學情景的設(shè)定來促進學生得到不俗的情感體驗，提升核心素養(yǎng)。

例如，在講解有關(guān)愛國的知識時，教師便可以組織學生來到軍隊退休干部休養(yǎng)所等場所，請退休的老革命同志講一講戰(zhàn)爭年代的故事，講一講當時時代環(huán)境的艱辛，借助這些感人的事跡，讓學生獲得積極的情感體驗。 初中生在聽到這些故事之后， 就可以感受到革命先輩在戰(zhàn)爭年代的不易，激發(fā)學生愛國愛家的情懷。 又比如教師在講“家鄉(xiāng)”的知識點時，便可以帶領(lǐng)學生來到一處自然風景優(yōu)美的場地，有山有水。 教師要對學生說道：“同學們，我們生活的家鄉(xiāng)是非常美麗的，不僅有高樓大廈，也有著綠水青山，所以大家以后都要為現(xiàn)代城市建設(shè)做貢獻，保護家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，既要金山銀山，也要綠水青山。 通過這樣的方式，便可以加強學生的情感體驗，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

結(jié)論：

總之，核心素養(yǎng)發(fā)展是新課改的重要目標，在初中思想品德教學中，就要突出傳統(tǒng)，突出主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，借助任務(wù)、合作給學生提供展示的平臺，讓其在探究、交流中獲得能力的強化，素養(yǎng)的發(fā)展，最終實現(xiàn)全面提升。

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