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      利用中學(xué)物理創(chuàng)新活動提升學(xué)生思維活躍度

      2021-09-10 19:31:23常軍
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年14期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維能力中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      常軍

      摘要:物理學(xué)科教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生能夠更好的明白知識原理。加深對所學(xué)知識的印象。但從當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在諸多問題影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此,本文在此基礎(chǔ)上結(jié)合中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,立足于學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的策略,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出了可行性的策略。

      關(guān)鍵詞:中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維能力

      引言:

      素質(zhì)教育理念提出以來,要求在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具備創(chuàng)新精神和時代的位置才能適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展需要。中學(xué)物理則為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了良好的素材和載體,教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值,進(jìn)一步提高創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的效果?;诖?,本文針對中學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索。

      一、鼓勵學(xué)生大膽猜想,允許學(xué)生試錯

      猜想和論證是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),在猜想的過程中一些學(xué)生可能會出現(xiàn)錯誤,此時教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵針對學(xué)生的錯誤順勢引導(dǎo),讓學(xué)生在試錯的基礎(chǔ)上糾正自己的錯誤,并且迸發(fā)出新的思維靈感,以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次,教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)展學(xué)生的個性,只有學(xué)生基于自身的基礎(chǔ)知識和認(rèn)知進(jìn)行思考,這樣才能夠有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后,針對學(xué)生的猜想和驗(yàn)證,教師要找準(zhǔn)突破口,給予學(xué)生正確的提示,使學(xué)生的思維能夠向著正確的方向發(fā)展,這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音靠介質(zhì)傳播這一實(shí)驗(yàn)的過程中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的常見工具,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,盡可能多的選擇不同的介質(zhì),學(xué)生在選擇使用工具的過程中,會產(chǎn)生許多新奇的想法,而產(chǎn)生新想法的過程中,就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。又如在指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)回聲現(xiàn)象時,課程教學(xué)主要以講述基礎(chǔ)知識為主,教師也可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加進(jìn)來,讓學(xué)生想一想如何利用教師這個環(huán)境聽到回聲。在這樣的教學(xué)情境下,學(xué)生也能夠開拓自己的思維,不斷的進(jìn)行探索,這樣的方式也有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

      二、夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)師生互動交流

      在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中,教師一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué),使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理,了解實(shí)驗(yàn)步驟,另一方面,教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動,通過溝通互動,讓學(xué)生能夠更好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如:在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察水的沸騰這一實(shí)驗(yàn)時,大多數(shù)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中,往往是憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷水是否沸騰,學(xué)生沒有真正觀察過水沸騰時的現(xiàn)象和特點(diǎn)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生判斷猜想,水沸騰時可能會出現(xiàn)哪些情況。然后讓學(xué)生自己歸納猜想的情況,例如猜想燒水的過程中水溫變化有什么規(guī)律,在燒水的過程中聲音有沒有什么變化,在這樣的情境中學(xué)生能夠針對水沸騰的一系列現(xiàn)象進(jìn)行思考,進(jìn)而在觀察的過程中,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。

      三、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的思維活力

      在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況,引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程或者實(shí)驗(yàn)器材等多方面的元素進(jìn)行優(yōu)化,給予學(xué)生思維啟迪,誘發(fā)學(xué)生的思維活力,使學(xué)生從這些常見元素中挖掘出新的知識點(diǎn),以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這需要教師加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的流程,借助學(xué)生常見的現(xiàn)象和元素進(jìn)行思考,這樣才能貼近物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣體壓強(qiáng)知識教學(xué)的過程中,教師可以將教科書上的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為學(xué)生常見的生活現(xiàn)象。在演示實(shí)驗(yàn)開始時教師準(zhǔn)備了一個常見的礦泉水瓶,然后在礦泉水瓶中倒入熱水,當(dāng)熱水注滿礦泉水瓶之后,教師立馬倒掉熱水然后蓋上蓋子,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過這種直觀的生活現(xiàn)象使學(xué)生直觀的認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的存在。通過這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散,想一想生活中還有哪些之類的現(xiàn)象能夠證明大氣壓強(qiáng)的確存在,在這樣的教學(xué)活動中學(xué)生能夠大膽的發(fā)揮自己的想象設(shè)計(jì)出更多的大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),充分激活學(xué)生的思維活力,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

      四、借助生活情境,在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新

      中學(xué)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān),教師在課程教學(xué)中,要結(jié)合新課程改革理念提出的生活化教學(xué)理念,促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化。通過學(xué)生生活中常見的生活現(xiàn)象,以及生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn)來探索,解釋生活中的物理現(xiàn)象,也能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的,在此過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這需要教師在課程教學(xué)活動中,善于總結(jié)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的生活元素,將這些生活元素總結(jié)成為寶貴的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,通過對課程教學(xué)資源的整合與優(yōu)化,對學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。例如:在學(xué)習(xí)連通器知識點(diǎn)時,教師從學(xué)生常見的生活現(xiàn)象著手,讓學(xué)生思考為什么家里的洗手池管道有一段彎管呢?這段彎管是做什么用的?把它改成直管不是更有利于排水嗎?基于這樣的問題,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的物理實(shí)驗(yàn)探究,通過探究讓學(xué)生學(xué)習(xí)連通器的基本原理,在掌握知識的同時,學(xué)生對于連通器有了新的認(rèn)知與理解,也達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的預(yù)期目標(biāo)。

      結(jié)論:

      在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,適應(yīng)素質(zhì)教育理念發(fā)展的需要。當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在諸多問題,因此,教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽猜想,也要夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識,同時優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)借助生活情境,讓學(xué)生與生活現(xiàn)象中發(fā)出創(chuàng)新思維火花,并且借助實(shí)驗(yàn)將創(chuàng)新的靈感轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維能力,更好的達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]沈云. 基于培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的變式教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢(科技·管理),2020,(12):292.

      [2]宋 亞萍. 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探究[J]. 新時代教育,2020,2(4):.

      [3]陳結(jié)洪. 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)運(yùn)用微課開展解題教學(xué)的探究[J]. 科學(xué)咨詢(科技·管理),2020,(11):292.

      張家口市第五中學(xué) 075000

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