課程游戲化背景下幼兒園生活化環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

徐燕

摘要：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是教育活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，也是保護(hù)幼兒健康成長的關(guān)鍵所在。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是最適合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展所需要的活動(dòng)。課程游戲化的教育改革結(jié)合了幼兒現(xiàn)階段的心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)注重幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用，讓整個(gè)環(huán)境更符合幼兒的身心健康發(fā)展需求，寓教育于游戲中，讓幼兒園的教學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化，從而促進(jìn)幼兒在教育啟蒙階段得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;幼兒園;生活化環(huán)境

游戲是幼兒在幼兒園階段最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，幼兒的許多能力培養(yǎng)都是在游戲中獲得的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所采用的教學(xué)方法單一且枯燥，幼兒沒有興趣參與其中，教學(xué)效果并不理想?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促使每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！币虼丝梢钥闯?，游戲是課程的主要內(nèi)容，也是課程的實(shí)施途徑。幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)該要把生活、游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，把生活游戲進(jìn)行延伸，從生活教學(xué)中產(chǎn)生游戲，把生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容整合為游戲進(jìn)行開展并給幼兒提供知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過游戲展示生活、教學(xué)的內(nèi)容。

一、游戲在幼兒園課程中的作用

幼兒園里的游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要活動(dòng)，教師需要通過有計(jì)劃、有目的的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育，從而促進(jìn)幼兒德智體美勞得到全面的發(fā)展。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，游戲可以幫助幼兒緩解壓力，減少情感的發(fā)作。幼兒能夠通過游戲了解自己、表達(dá)情感，幫助幼兒形成對(duì)其他人的關(guān)心態(tài)度，提高幼兒的社交能力，在游戲中幼兒可以學(xué)會(huì)合作、解決沖突問題、遵守規(guī)則等優(yōu)良制品。游戲還可以促使幼兒之間和平交流，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)的習(xí)慣。幼兒時(shí)期是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，游戲不僅能提高游戲教學(xué)的趣味性，還能激發(fā)幼兒游戲的興趣，促進(jìn)幼兒在游戲化背景下健康全面地發(fā)展。

二、推進(jìn)幼兒園課程游戲化與生活化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，突出幼兒的主體地位

幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些幼兒熟悉的生活情境，讓幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的同時(shí)突出自身的主體地位，吸引幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在幼兒園的區(qū)域環(huán)境中，應(yīng)該設(shè)置一些與兒童生活相符合的活動(dòng)區(qū)域，在這個(gè)活動(dòng)區(qū)域中，讓幼兒自己投放所需要的教學(xué)材料。比如幼兒園中可以設(shè)置一個(gè)娃娃餐廳，讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，把做飯所需要的食材、調(diào)味品進(jìn)行總結(jié)，讓幼兒通過交流討論確定出所需要的食材以及分工，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和教師提供的幫助制定出幾個(gè)家常菜品，通過合作完成。在這個(gè)過程中，幼兒不但可以知道食材的營養(yǎng)及做法，還能夠?qū)W會(huì)分工完成，在教學(xué)活動(dòng)中幼兒可以通過模仿成人的角色進(jìn)行勞動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒與他人共同合作的能力。

（二）通過生活實(shí)踐提高幼兒解決生活問題的能力

幼兒園教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。寓生活能力培養(yǎng)與課程實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)幼兒生活能力培養(yǎng)的游戲性和整合性。幼兒的發(fā)展是整體的，幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)生活能力培養(yǎng)的目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)等不同類型的活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，在內(nèi)容上能夠突顯生活能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中著重生活化和游戲化，構(gòu)建一套完整的生活能力培養(yǎng)課程體系。教師應(yīng)該讓幼兒在幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)中做力所能及的事情，將穿衣服、拿碗筷、擦桌子、掃地、整理寢具等生活事務(wù)逐漸的教給兒童進(jìn)行管理，培養(yǎng)幼兒的基本生活能力。幼兒園還應(yīng)該通過食物制作、工具使用等進(jìn)行生活能力的拓展，比如幼兒園可以設(shè)置關(guān)于食物制作的活動(dòng)，幫助幼兒逐步認(rèn)識(shí)食物，學(xué)會(huì)簡單的制作食物，合理衛(wèi)生的進(jìn)行飲食以及關(guān)注食物的衛(wèi)生，促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和勞動(dòng)觀念。

（三）通過游戲促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

幼兒園教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該組織有意義、有目標(biāo)的快樂的游戲，讓幼兒在游戲中得到認(rèn)知，通過與他人的接觸及游戲中的操作和探索，滿足幼兒的好奇心和求知欲。教師所設(shè)置的游戲應(yīng)該是一種具有實(shí)踐性的探索活動(dòng)，讓幼兒在游戲中通過眼看、耳聞、手摸等一系列身體動(dòng)作和直接感應(yīng)，通過游戲互動(dòng)發(fā)展感知能力和統(tǒng)合能力，這也是幼兒今后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師還可以創(chuàng)設(shè)角色游戲，角色游戲是反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性，幼兒通過模擬熟悉社會(huì)、了解社會(huì)，教師需要提供一個(gè)合理健康的游戲場景，所創(chuàng)設(shè)的游戲情節(jié)需要符合幼兒心理發(fā)展需求，讓幼兒在不同的角色中了解社會(huì)，這是角色游戲獨(dú)有的特點(diǎn)?；谟螒?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義，游戲應(yīng)該成為幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒通過游戲能夠得到全面的發(fā)展。

（四）合理組織兒童進(jìn)行戶外游戲

戶外游戲可以傳授幼兒一些基礎(chǔ)知識(shí)，通過戶外游戲?qū)τ變旱母鞣N能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，從而促進(jìn)幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)游戲前需要精心設(shè)計(jì)，同時(shí)要注意時(shí)間的把握。良好的戶外活動(dòng)需要充足的時(shí)間和場地，因此需要教師在組織戶外活動(dòng)前，規(guī)劃好時(shí)間和場地，給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料。引導(dǎo)每個(gè)幼兒積極參與到戶外活動(dòng)中，進(jìn)而促使幼兒的各種能力得到提升。

結(jié)束語：

總而言之，隨著我國教育的不斷改革和推進(jìn)，幼兒園教師應(yīng)該要重新注意到生活、游戲和幼兒園課程之間的關(guān)系，在幼兒的教學(xué)過程中，給幼兒營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒按照自身的能力與意愿自主進(jìn)行選擇。幼兒通過日常活動(dòng)的探索和交流，學(xué)會(huì)生活和交往，在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的快樂，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒得到全面健康的發(fā)展。

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