小學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)策略

唐義海

摘要：時(shí)代的發(fā)展，使人們意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，而保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。小學(xué)生作為新一代，承接發(fā)展的希望，引起了人們的關(guān)注。小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生綠色生活方式，能夠幫助學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，明確學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生知道綠色生活與自己是息息相關(guān)的，改變學(xué)生的生活態(tài)度。教師組織學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組討論的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，從不同的角度闡述了綠色生活方式的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生綠色生活的意識(shí)、思維和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;綠色生活方式;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生眼中的綠色是樹(shù)葉，是麥苗，是青草，是茶葉。教師培養(yǎng)學(xué)生綠色的生活方式，能夠深化學(xué)生對(duì)綠色的思考，讓學(xué)生理解綠色生活方式指的是使用綠色的產(chǎn)品，進(jìn)行綠色消費(fèi)、出行和居住等，為世界帶來(lái)更所的綠色，讓樹(shù)葉、青草等更好地沐浴陽(yáng)光，與人類共存。

一、組織學(xué)生參與——培養(yǎng)學(xué)生綠色生活的意識(shí)

學(xué)生是綠色生活方式構(gòu)建和實(shí)踐的主體。教師在培養(yǎng)學(xué)生綠色生活意識(shí)的時(shí)候，要注重學(xué)生的參與，將學(xué)生吸引到綠色生活中來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)地為綠色生活的發(fā)展而貢獻(xiàn)力量，使學(xué)生知道什么是綠色生活，怎樣才能開(kāi)展綠色生活，如何形成綠色生活方式，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行綠色生活的意識(shí)。教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生觀察生活案例，使學(xué)生知道生活中哪些行為是符合綠色生活理念的，哪些是不符合綠色生活理念的，幫助學(xué)生清晰綠色生活方式的內(nèi)容，為學(xué)生接下來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師也可以為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談一談自己對(duì)綠色生活方式的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠從身邊小事入手，直觀地闡述綠色生活方式的內(nèi)涵。學(xué)生參與綠色生活方式的學(xué)習(xí)，會(huì)知道減少使用一次性物品是綠色生活方式的具體體現(xiàn)，拒絕施用珍貴的動(dòng)物制品業(yè)是綠色生活方式的具體體現(xiàn)……學(xué)生對(duì)綠色生活方式有了清楚的認(rèn)識(shí)，表示會(huì)從身邊事做起，為綠色生活方式賦予新的價(jià)值。由此，小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生綠色生活方式，可以通過(guò)組織學(xué)生參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綠色生活的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)小組討論——發(fā)散學(xué)生綠色生活的思維

學(xué)生并不是孤立存在的，而是與其他學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，共同構(gòu)建了集體。小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生綠色生活方式，要發(fā)揮好每一位學(xué)生的作用，將學(xué)生融合在一起，使學(xué)生能夠共同發(fā)力，達(dá)到1+1>2的效果。教師可以按照學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生劃分為不同的小組，然后為學(xué)生設(shè)置討論任務(wù)，使學(xué)生能夠在交流表達(dá)中總結(jié)有效的綠色生活經(jīng)驗(yàn)。諸如，教師可以組織學(xué)生就如何“一水多用”展開(kāi)討論，讓學(xué)生知道怎樣合理使用生活用水，達(dá)到水利用率的最大化。學(xué)生在討論中分享了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為淘米水可以用來(lái)澆花，洗菜等。學(xué)生在小組討論中，形成了主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)，明確了自己在小組中的地位，展示了自己的觀點(diǎn)，聆聽(tīng)了他人的意見(jiàn)，擁有了互相尊重，積極溝通的優(yōu)秀品質(zhì)，開(kāi)闊了自己的綠色生活視野，懂得了站在綠色生活的角度上進(jìn)行思考。這樣，小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生綠色生活方式，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)小組討論來(lái)發(fā)散學(xué)生綠色生活的思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐——發(fā)展學(xué)生綠色生活的能力

學(xué)生積累綠色生活知識(shí)，是為了更好的應(yīng)用。教師在培養(yǎng)學(xué)生綠色生活方式的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在綠色生活方式實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，知道怎樣利用生活小妙招來(lái)推進(jìn)綠色生活方式的建立。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，避免粗暴干涉學(xué)生，采取語(yǔ)言鼓勵(lì)和眼神肯定的方式激勵(lì)學(xué)生，增加師生之間的信任，使學(xué)生能夠積極分享自己實(shí)踐中的喜悅，勇敢地應(yīng)對(duì)實(shí)踐中的挫折。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，會(huì)了解綠色生活方式的具體內(nèi)容，知道怎樣開(kāi)展綠色生活，并能夠?qū)⒆约悍e累的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，呼吁更多的人參與到綠色生活中來(lái)，為綠色生活方式注入新的活力。由此，小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生綠色生活方式，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐來(lái)發(fā)展學(xué)生綠色生活的能力。同時(shí)，教師在學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，完善學(xué)生的實(shí)踐機(jī)制，為學(xué)生下一步的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在教師的推動(dòng)下，不斷開(kāi)展綠色生活方式的探索，搭建綠色生活方式的大廈。

總之，本文通過(guò)組織學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生綠色生活的意識(shí);創(chuàng)設(shè)小組討論，發(fā)散了學(xué)生綠色生活的思維;鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，發(fā)展了學(xué)生綠色生活的能力。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對(duì)綠色生活方式有了基本的認(rèn)識(shí)，知道了自己作為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中重要的一環(huán)，需要肩負(fù)起自己的責(zé)任，共同為地球的健康運(yùn)行，為人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出努力，從自身做起，踐行綠色生活理念，養(yǎng)成綠色生活方式。教師在培養(yǎng)學(xué)生綠色生活方式的過(guò)程中，增加了與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解了學(xué)生的真實(shí)需要，能夠科學(xué)教育學(xué)生，讓學(xué)生重視綠色生活，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成綠色生活方式和習(xí)慣，幫助學(xué)生更加全面地觀察世界，了解綠色生活方式的豐富內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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湖南省武岡市鄧元泰鎮(zhèn)城西九年制學(xué)校 422400