蔣崇喜

摘? 要：?jiǎn)栴}引領(lǐng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生的熱情，豐富政治課堂的趣味性。本文結(jié)合當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的建議，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，尊重學(xué)生的差異，注意教學(xué)開(kāi)展的合理性，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng)式教學(xué);高中政治;積極性

在新高考方案中，政治學(xué)科作為再選科目，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另外在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也進(jìn)一步指出了培育學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的重要性。但從目前的教學(xué)情況來(lái)看，部分教師仍未轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)方法單一，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此提出在高中政治教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)定符合學(xué)生學(xué)情的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題的解決方法。在這種過(guò)程中，學(xué)生可以快速地理解課堂的知識(shí)內(nèi)容，并且有助于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。因此根據(jù)當(dāng)前政治教學(xué)問(wèn)題，本文對(duì)于問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法的實(shí)施展開(kāi)了探討。

一、高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師還未能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)時(shí)存在諸多的弊病，主要表現(xiàn)如下：

（一）問(wèn)題角度單一

問(wèn)題角度比較單一，這也是很多政治老師在課堂上容易出現(xiàn)的問(wèn)題，比如在教學(xué)時(shí)，問(wèn)學(xué)生有什么結(jié)論？有什么思路？想到了什么？高中階段的學(xué)生學(xué)情差異性十分明顯，因此導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及性格方面都表現(xiàn)出不同的層次，所以在設(shè)置問(wèn)題時(shí)需要從多個(gè)角度來(lái)考慮學(xué)生的回答情況。問(wèn)題缺乏針對(duì)性。問(wèn)題內(nèi)容過(guò)于模糊和籠統(tǒng)，會(huì)給學(xué)生的回答造成困擾。比如說(shuō)有的老師經(jīng)常問(wèn)“準(zhǔn)確答案是哪個(gè)？”“你有什么想法？”回答的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，這會(huì)導(dǎo)致教師難以深入學(xué)生的深層思維，學(xué)生也無(wú)法深入問(wèn)題的核心。

（二）缺乏交流技巧

部分教師在開(kāi)展問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)過(guò)程中，缺乏問(wèn)題交流技巧，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。一是沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，許多教師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題提問(wèn)頻次過(guò)快，許多學(xué)生的解題思路沒(méi)有完善時(shí)，就開(kāi)始匆忙應(yīng)答。二是以問(wèn)代罰，在課堂上喜歡用提問(wèn)的方式來(lái)懲罰課堂注意力不集中的學(xué)生，容易給學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，長(zhǎng)此以往，會(huì)挫傷學(xué)生課堂回答的積極性。

二、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)在高中政治教學(xué)德育應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

針對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)熱情低的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理的問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《價(jià)值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用生活常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)情境，提升問(wèn)題情境的趣味性。比如“買(mǎi)水果”，引導(dǎo)學(xué)生回憶買(mǎi)水果時(shí)各類(lèi)水果的價(jià)格，并要求學(xué)生回答問(wèn)題：“為什么不同季節(jié)，水果的價(jià)格會(huì)有所不同？”“如果你是賣(mài)水果的，你應(yīng)當(dāng)選擇什么方式來(lái)增加自身的收益。”在這樣的情境中，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，將價(jià)值規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)自主應(yīng)用的問(wèn)題解決中，在在主動(dòng)探究問(wèn)題的過(guò)程中內(nèi)化課堂知識(shí)。

（二）注意教學(xué)開(kāi)展合理性

在問(wèn)題設(shè)定上面，教師需要尊重每個(gè)學(xué)生的差異。并且教師需要保護(hù)學(xué)生的自尊，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后需要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和支持。從而讓學(xué)生能夠從問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)中感受到成功喜悅。使學(xué)生在政治課堂上能夠保持愉悅的心情，活躍的思維，保持學(xué)習(xí)的自信心，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷挖掘自身的潛力。但是需要注意的是，不同課堂教師和學(xué)生的性格特征也有所不同，因此要求教師尊重學(xué)生之間的差異，分析每個(gè)學(xué)生的特殊情況，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生人格和幫助。如在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，將學(xué)生喜歡用iPhone、穿名牌等現(xiàn)象導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生看到探討的問(wèn)題內(nèi)容時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生開(kāi)始對(duì)此現(xiàn)象有自己的想法，都想躍躍欲試。在問(wèn)到該不該買(mǎi)名牌時(shí)。大部分學(xué)生都說(shuō)不該，但是有少數(shù)學(xué)生表示贊同。在課堂課堂上教師需要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)上差異，對(duì)于有條件的學(xué)生，買(mǎi)名牌也無(wú)可厚非。只有這樣的課堂模式，才能夠保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

提升學(xué)生積極性，也是開(kāi)展問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的關(guān)鍵，這樣才能夠進(jìn)步提高學(xué)生們的課堂參與程度。所以在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，還要考慮到問(wèn)題本身的屬性，不能夠太過(guò)理論化、抽象化，同時(shí)也不能太過(guò)于淺顯。比如說(shuō)可以通過(guò)結(jié)合時(shí)事政治熱點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生們討論的積極性。另外可以將問(wèn)題作為教學(xué)活動(dòng)探究的主題，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)“人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家”，結(jié)合新冠肺炎疫情下的高中教育設(shè)置教學(xué)活動(dòng)：在國(guó)內(nèi)疫情逐步得到控制的時(shí)候，高中生如何返校、高考怎樣進(jìn)行？這些問(wèn)題都和學(xué)生利益以及當(dāng)前熱點(diǎn)事件密切相關(guān)的問(wèn)題。為此在班級(jí)上舉行一場(chǎng)“關(guān)于新冠肺炎疫情期間高中生分批錯(cuò)峰返校的意見(jiàn)”的在線模擬聽(tīng)證會(huì)，具體的活動(dòng)安排如下：

主持人1人，開(kāi)篇結(jié)尾致辭、介紹角色、主持流程。

教委1人，提出聽(tīng)證會(huì)主題，陳述和擬定方案和理由，

學(xué)生代表2人，兩名站在學(xué)生角度進(jìn)行陳述和辯駁

家長(zhǎng)代表2人，站在不同職業(yè)家長(zhǎng)的角度進(jìn)行陳述和辯駁

專(zhuān)家1人：收集專(zhuān)家人士的建議，站在專(zhuān)家角度解答問(wèn)題，給出建議。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生各司其職，體會(huì)社會(huì)主義制度下的民主的內(nèi)涵。這種活動(dòng)型課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也提升了學(xué)生參與問(wèn)題探究的積極性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，傳統(tǒng)政治教學(xué)比較枯燥乏味，教師的問(wèn)題教學(xué)方式單一，容易挫傷學(xué)生課堂的積極性。本文提出問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)策略，通過(guò)構(gòu)建情境，有利于提升課堂的趣味性，并且將問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)融合，有利于提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒雙國(guó)，張俊才.高中思想政治課教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的有效策略[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（08）：62-64.

[2] 張亞男.淺析高中政治教學(xué)中問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)的有效探究[J].女報(bào)：時(shí)尚版，2020，000（003）：P.1-1.

[3]姚萬(wàn)旭.高中政治課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略探究[J].學(xué)周刊，2020（26）.

（作者單位：藍(lán)山縣第四中學(xué)，湖南? ?藍(lán)山? ?425800）