探究如何縮小八年級英語兩極分化問題

盧潭興

摘? 要：老師對學生的愛和尊重，對于學生的幫助非常大。而自卑感強的學生應得到更多的關注和鼓勵，應該給他們創(chuàng)造更多參與和表現(xiàn)的機會。消除心理障礙重新獲得學習英語的信心，以實現(xiàn)逐步縮小兩極分化的目標。

關鍵詞：兩極分化;溝通;因材施教;建立自信心

引言：英語學科素養(yǎng)技能包括與英語學習相關的技能，語言技能和思維水平。在培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)的基礎上減少中學英語教學中的兩級分化問題，將有助于學生將來的各個方面的發(fā)展。因此，八年級英語教師需要高度重視英語兩極分化的問題，并采取有效手段充分優(yōu)化所有學生，使其擁有強大的文化基礎。

一、八年級英語出現(xiàn)“兩極分化”的原因

1.學生原因

由于一部分學生只花心思去學語法、背單詞、死記硬背詞組，而并沒有把主要精力放在聽、說、讀、寫、用的實踐中去，導致他們不能形成語言技能，不能熟練使用英語。另外，部分學生音標沒掌握好，也不注意拼讀規(guī)則，老師帶讀單詞的時候總是用漢語給單詞注音，這樣單詞發(fā)音不標準，也喪失了自我學習單詞的能力，很多同學抱怨說單詞今天背明天忘，正是這種錯誤的單詞學習方法所致，隨著詞匯量的增多，很多學生更是感到英語學習力不從心，進而無奈地放棄了英語的學習。

2.教師的原因

（1）師生關系不融洽

良好的師生關系，會促進學生的學習。教師不管從學習上、生活上，還有其他方方面面都應關心、愛護學生，尤其是成績較差的和性格內(nèi)向的學生。如果師生不能溝通，學生不信任教師，或者教師用語言傷害了學生，產(chǎn)生對立矛盾，會使學生討厭上英語課。

（2）教學方法不靈活

教師的教學觀念落后，教學方法單一、呆板，教學手段陳舊，駕馭課堂的能力不強，課堂氣氛難以活躍，效果不佳。這樣，常常會使一部分學生感到枯燥、乏味，從而失去信心，導致成績越拉越遠。

這些是導致八年級英語“兩極分化”的主要因素。

三、縮小八年級英語兩極分化問題的方法

1.專注于聽力和口語訓練。八年級也是英語學習的入門階段，聽力和口語仍然是培訓的重點。就像七年級一樣，詞匯，句子模式和課文教學的各個方面都必須通過聽和說來完成，但必須擴大內(nèi)容和范圍。

2.注意英語教學中的情感因素，以增強學生的學習信心。八年級學生英語學習的成功不僅與智力因素有關，而且與情感因素有關，例如學生的學習理念和學習心理。八年級學生正處于發(fā)展的關鍵階段，他們的心理尚未成熟。當教師在課程中忽略學習水平低的學生，將其視為負擔并盲目懲罰時，會對這部分學生施加巨大的心理壓力，使他們對學習的信心大大降低。因此，在教學實踐中，教師應努力給予學生足夠的理解和尊重，更多地尊重成績較差的學生，消除他們的心理障礙，增強他們自信心，最大程度地發(fā)揮他們內(nèi)在潛能，并取得良好的學習效果。在課堂上，老師應創(chuàng)造一個輕松和自由的學習環(huán)境，以鼓勵成績較差的學生積極參與的教學活動，并逐步縮小與優(yōu)等學生之間的學習差距。

3. 及時進行課文問答和課文復述。在各項訓練中，必須抓住“及時”二字。比如，在學生預習之后，聽一遍課文錄音就要求學生作口頭問答練習，聽兩遍之后就要求尖子學生能夠復述課文，聽三遍之后就要求大部分學生能用簡單的幾句英語把課文內(nèi)容記下來。這樣訓練可大大加快學生語言技能的發(fā)展，而掉隊現(xiàn)象也并不明顯，還減少了學生在外語學習上的兩極分化。

4. 幫助學生建立自信。尊重，愛護并鼓勵學生建立信心。根據(jù)成功教育理論，每個學生都有自我實現(xiàn)的動力和要求，想要成功，并有得到老師，父母和同學認可的要求。因此，除了教授的教學方法外，教師還可以抓住學生的成功機會，以熱情的方式鼓勵和欣賞學生，喚起學生的積極情緒，建立信心并幫助學生克服困難，達到良好的教育效果。老師對學生的愛和尊重對潛在的中等生尤其有幫助。自卑感強的學生應得到更多的關注和鼓勵，并創(chuàng)造更多參與和表現(xiàn)的機會。重新獲得對英語學習的信心，并實現(xiàn)逐步縮小兩極分化的目標。同時，使那些學生能夠體驗成功的喜悅，因此學生可以體驗“跳一跳就可以摘到蘋果”的成功感。沒有什么比成功更能激發(fā)對成功的追求。

5.激發(fā)學生的學習興趣

嘗試多樣化的教學方法。在課堂上，根據(jù)學生的年齡特征，性格特征和教育內(nèi)容，大膽采用直觀的方法，情境的方法和交流的方法，以便學生有一定程度的放松。

教學方法盡可能現(xiàn)代。在當今現(xiàn)代教育技術日益普及的今天，教師必須具有較高的信息技術和教育素養(yǎng)，并能夠根據(jù)教育的實際需要完全靈活地使用各種媒體來組織教育。學生可以積極參加教育活動。激發(fā)學生的學習興趣，逐步提高課堂教學的質(zhì)量。

結語：簡而言之，改變和更新教學方法對于八年級英語教師的教育是必不可少的，也是決定英語教學吸引力的關鍵因素。因此，教師應從根本上考慮學生的實際需求，并根據(jù)學生的實際情況制定適當?shù)慕逃媱潯０四昙売⒄Z老師應遵循教學方法，逐步注意。差異化的教學設計將提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]史秀華.淺談如何防止英語教學中的兩極分化現(xiàn)象[J].校園英語，2019（05）：149.

[3]陳曉云.淺談初中英語教師針對學生兩極分化的幾點做法[J].考試周刊，2018（70）：111+113.

（作者單位：惠州市惠城區(qū)馬安中學，廣東? ?惠州? ?516000）