摘要：近些年計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，信息化水平亦在持續(xù)提升，這對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出更高要求。中職院校旨在培育社會(huì)所需人才，其教育目標(biāo)在一定程度上決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)特殊性和重要性。但現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還存在諸多弊端亟待解決。本文基于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)特征，分析了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)現(xiàn)狀;改革

引言

計(jì)算機(jī)課專業(yè)作為中職院校教育體系中的重要構(gòu)成部分，伴隨科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要性愈發(fā)顯著。就現(xiàn)階段社會(huì)各就業(yè)單位的反饋信息而言，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能水平亟待提升，多數(shù)學(xué)生專業(yè)理論掌握不夠深入，專業(yè)實(shí)操技能也有待提高。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生既難以有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件工具，也難以獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)硬件與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等實(shí)際問(wèn)題。如何解決現(xiàn)如今中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀，使學(xué)生們掌握夯實(shí)的專業(yè)理論，切實(shí)提高其專業(yè)實(shí)操技能，現(xiàn)已成為中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨的主要難題。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)特征

（一）理論實(shí)踐一體化

一般來(lái)說(shuō)，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)有著理論實(shí)踐一體化的特征。所謂理論實(shí)踐一體化，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的深度結(jié)合，是以工作過(guò)程為基準(zhǔn)，以行動(dòng)為主導(dǎo)的教育模式，集教育、學(xué)習(xí)和實(shí)踐于一體，根本目的在于培育學(xué)生們綜合職業(yè)技能，與現(xiàn)代中職院校教育目標(biāo)高度契合。理論實(shí)踐一體化既是理論和實(shí)踐教育的一體化，而且亦是教師在專業(yè)知識(shí)、教育技能和能力層面的一體化，還涵蓋教育場(chǎng)地一體化。所以，理論實(shí)踐一體化教育模式屬于師生教育、學(xué)習(xí)和實(shí)踐共同進(jìn)行，協(xié)同完成課程教育目標(biāo)及任務(wù)的全新教育模式。傳統(tǒng)教育模式存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，在客觀層面為中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)造成較大限制，而理論實(shí)踐一體化真正打破了以往理論教育和實(shí)踐活動(dòng)的邊界，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)融合，使學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐操作，彰顯學(xué)生職業(yè)技能培育，有助于強(qiáng)化學(xué)生們能力，提高其崗位適應(yīng)能力，落實(shí)中職院校教育目標(biāo)。

（二）以項(xiàng)目式教學(xué)為主導(dǎo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)工作者在工作崗位當(dāng)中，無(wú)論是軟件開(kāi)發(fā)還是網(wǎng)站美工等工作，均會(huì)面臨在大項(xiàng)目當(dāng)中承擔(dān)部分子項(xiàng)目工作，該子項(xiàng)目既要求工作者具備較強(qiáng)專業(yè)能力，也要具有協(xié)調(diào)、交流與合作等核心能力。所以，崗位工作特征在某種意義上決定了中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要以項(xiàng)目式教學(xué)為主導(dǎo)，促進(jìn)項(xiàng)目在整個(gè)教育過(guò)程的滲透。在教育實(shí)踐中，授課教師要借助項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)知識(shí)、生成正確態(tài)度、不斷鍛煉職業(yè)技能，從而在完成各類項(xiàng)目時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)欲望，最終讓學(xué)生們掌握工作崗位所需的能力與職業(yè)技能。

（三）教育內(nèi)容緊貼崗位需求

近些年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)軟件與硬件產(chǎn)品更新加快，對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出更高要求。信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須緊跟社會(huì)發(fā)展，順應(yīng)崗位工作需求。所以，中職應(yīng)定期和企業(yè)方面進(jìn)行交流，組織教師隊(duì)伍深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，學(xué)校人才培育應(yīng)按照企業(yè)實(shí)際用人需求加以調(diào)節(jié)，及時(shí)更新專業(yè)教育內(nèi)容，基于崗位工作需求設(shè)置教育內(nèi)容，打破專業(yè)課程知識(shí)體系的系統(tǒng)性，重視知識(shí)實(shí)用性和針對(duì)性，將新技術(shù)內(nèi)容滲透到教育實(shí)踐中，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的方向性與先進(jìn)性。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)育人目標(biāo)較為模糊

現(xiàn)如今，多數(shù)中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)中均創(chuàng)辦了計(jì)算基礎(chǔ)、Photoshop、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)以及網(wǎng)頁(yè)制作等諸多專業(yè)課程，包含辦公自動(dòng)化、硬件維修以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方向。然而，受到課時(shí)有限的制約，學(xué)生們實(shí)操技能培養(yǎng)不到位，難以掌握專業(yè)特長(zhǎng)和技能。除此之外，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，所掌握的專業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。多數(shù)成績(jī)優(yōu)異的畢業(yè)生難以獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)故障問(wèn)題，對(duì)于家庭網(wǎng)絡(luò)安裝也掌握不足，難以獨(dú)立完成各類網(wǎng)站項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作工作，這對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展有著不利影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣亟待提升

近年來(lái)，我國(guó)正在大力發(fā)展職業(yè)教育，盡管擴(kuò)大了職業(yè)院校生源規(guī)模，但是亦在某種意義上降低了學(xué)生綜合素質(zhì)和水平。多數(shù)學(xué)生普遍是在家長(zhǎng)意愿下來(lái)到中職院校學(xué)習(xí)，而其自身則只是為了拿到中職畢業(yè)證書(shū)。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，其選擇該專業(yè)的主要原因在于可以名正言順地使用電腦玩游戲，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，對(duì)專業(yè)知識(shí)并無(wú)明顯興趣，往往在教師不注意時(shí)玩游戲。若此種不良現(xiàn)象不斷蔓延，班級(jí)甚至專業(yè)學(xué)風(fēng)便會(huì)逐漸降低，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生亦會(huì)不斷減少，這為計(jì)算機(jī)專業(yè)教育提高了難度，也降低了專業(yè)育人質(zhì)量。

（三）課堂教育模式陳舊單一

伴隨社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平也逐漸提高。在網(wǎng)絡(luò)化和信息化時(shí)代下，信息化領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。但縱覽實(shí)際，現(xiàn)階段多數(shù)中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)陳舊的教育模式。具體來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)踐中，過(guò)度重視教師主體性發(fā)揮，教師占據(jù)絕對(duì)權(quán)威地位，忽視了學(xué)生群體主觀感受，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能處在被動(dòng)地位。長(zhǎng)此以往，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育難以長(zhǎng)效、健康發(fā)展，且教育質(zhì)量也難以有效提升。除此之外，盡管中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)中增加了實(shí)訓(xùn)課程，但教育方法存在機(jī)械化問(wèn)題，缺乏清晰的教育目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，從而限制了學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策

（一）明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向

眾所周知，中職院校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等問(wèn)題，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程龐雜極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能出現(xiàn)難以消化的情況。革新以往課程設(shè)置范式，基于現(xiàn)階段企業(yè)單位對(duì)于初級(jí)和中級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)際需求進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)將崗位工作先所涉及的知識(shí)融入教育實(shí)踐中，通過(guò)課程體系設(shè)置為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)而服務(wù)的模式，有效開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。據(jù)研究證實(shí)，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)男性學(xué)生普遍對(duì)于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與硬件維修等領(lǐng)域具有強(qiáng)烈興趣，而女性學(xué)生則普遍對(duì)于辦公自動(dòng)化與圖像處理等方向感興趣。為使學(xué)生們可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)技能和特長(zhǎng)，在其入學(xué)第二學(xué)期后，學(xué)校應(yīng)按照中職院校學(xué)生興趣愛(ài)好及就業(yè)狀況，將計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分成計(jì)算機(jī)辦公與硬件維修兩大方向。誠(chéng)然，在學(xué)生基數(shù)較大的狀況下，學(xué)校便可以按照社會(huì)需求實(shí)際繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，例如網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作以及網(wǎng)絡(luò)美工等方向。在細(xì)分專業(yè)方向之后，學(xué)生就業(yè)方向亦會(huì)更加清晰，在專業(yè)學(xué)習(xí)中也更具針對(duì)性。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，著重培育學(xué)生群體自信心，采取因材施教教育。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們摒棄以往差生的固定標(biāo)簽，堅(jiān)信自己的潛質(zhì)、創(chuàng)造力和能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)融合學(xué)生個(gè)體具體狀況，給予每名學(xué)生針對(duì)性地教育引導(dǎo)。其次，在教育實(shí)踐中要緊貼生活，使學(xué)生可以學(xué)以致用。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)應(yīng)與新時(shí)代科技發(fā)展充分融合，緊跟時(shí)代科技發(fā)展步伐，將緊貼學(xué)生生活的專業(yè)實(shí)操技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生們充分掌握自身專業(yè)實(shí)操技能，切實(shí)提升其學(xué)習(xí)興趣，從而為自身未來(lái)學(xué)習(xí)和生活而服務(wù)。例如，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生需要掌握IP地址設(shè)置、網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)以及局域網(wǎng)設(shè)置等知識(shí)和技能。而這些知識(shí)與技能普遍與現(xiàn)實(shí)生活具有一定聯(lián)系，教師在教學(xué)中，可以組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作，從而在激發(fā)其興趣的同時(shí)，提高其實(shí)操技能水平。再次，學(xué)校方面應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人士來(lái)校開(kāi)展專業(yè)拓展訓(xùn)練和演講活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使其提高自身專業(yè)興趣。最后，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生們推薦計(jì)算機(jī)專業(yè)資料和書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和查閱，有效拓展其知識(shí)面，融合所學(xué)理論進(jìn)行專業(yè)實(shí)操，切實(shí)提升學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)操技能的興趣和需求，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)陋習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

（三）創(chuàng)新教育理念以及方法

中職教育緊迫性和艱難性，決定了以往陳舊的教育理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，若中職教育按部就班，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)論對(duì)自身教育事業(yè)發(fā)展還是學(xué)生個(gè)體發(fā)展，均具有反向影響。所以，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)全面創(chuàng)新教育理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)旨在為社會(huì)各領(lǐng)域培育專業(yè)人才，因此在教育實(shí)踐中必須面向社會(huì)計(jì)算機(jī)崗位工作，面向?qū)W生群體計(jì)算機(jī)技能，將培育學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力作為專業(yè)辦學(xué)核心。同時(shí)，陳舊單一的教育模式和方法亦限制了學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮，而若想切實(shí)解放學(xué)生，必須轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)專業(yè)教育方法，引進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)法、案例教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以及模擬仿真教學(xué)法等，將學(xué)生置于課堂教育中心地位，教師則作為協(xié)調(diào)者與組織者來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在中職教育環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的是職業(yè)技能，是社會(huì)能力、實(shí)操能力以及工作能力，因此，教育方法和教育模式應(yīng)關(guān)注學(xué)生技能水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)化和信息化時(shí)代下，我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)對(duì)國(guó)家各行業(yè)發(fā)展所發(fā)揮的作用不可忽視。在教育過(guò)程中，學(xué)校方面應(yīng)明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育理念以及方法，切實(shí)促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王思蕓（1986.10.28）女，漢族，籍貫：河北省石家莊市學(xué)歷：大學(xué)本科職稱：講師，畢業(yè)院校：河北師范大學(xué)匯華學(xué)院，畢業(yè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，研究方向：計(jì)算機(jī)，工作單位：河北省石家莊市高級(jí)技工學(xué)校。