摘要：大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語言學(xué)習(xí)本就是一個不斷積累的過程，學(xué)生有了好的閱讀喜歡之后才會堅持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識的積累更新，這是更有利于學(xué)生達(dá)成終生學(xué)習(xí)成就的一種教學(xué)措施。當(dāng)前大學(xué)英語閱讀教學(xué)中是存在一些不足之處的，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)?；诖耍枰獙τ⒄Z閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力以及積極閱讀的好習(xí)慣，使其真正成為一個可以踐行終身學(xué)習(xí)理念的個體。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)理念;自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);大學(xué)英語閱讀;閱讀教學(xué)

引言

對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)來說，閱讀是最好的能力提升方式之一，英語閱讀既是對已經(jīng)掌握英語知識的一種運(yùn)用，也是在幫助學(xué)生不斷開闊自己的眼界，了解更多的英語應(yīng)用環(huán)境，從而不斷獲得英語知識方面的積累。個體在社會中成長應(yīng)該是要與這個社會一起進(jìn)步的，這意味著學(xué)生不僅僅需要在大學(xué)期間進(jìn)行孜孜不倦的學(xué)習(xí)，在離開教師的督促以及校園學(xué)習(xí)環(huán)境之后也需要持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能不被社會拋棄，也就是終生學(xué)習(xí)理念之所以存在的重要緣由。為了達(dá)成終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中不但要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生擁有獨立自主學(xué)習(xí)的能力，要有堅持英語閱讀的習(xí)慣，只有如此，學(xué)生的未來學(xué)習(xí)之路才能走得更長遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前大學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生自我約束能力差

很多大學(xué)生都是在外地上學(xué)，離開了父母的視線，沒有了高考的巨大壓力，進(jìn)入大學(xué)校園之后，過度放縱了自己[1]。以往沒有過的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣逐一涌現(xiàn)。再加上大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍相對輕松，自由，也不會有教師強(qiáng)制性要求學(xué)生必須達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)高度，因此很多學(xué)生開始變得“墮落”，在學(xué)習(xí)上沒有自我約束能力，看不進(jìn)去書，只想打游戲，談戀愛，睡大覺，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度顯然是不利于學(xué)生成長的，這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣下，學(xué)生的英語閱讀能力也不會有所提升。

（二）學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)能力

大學(xué)教師的英語閱讀教學(xué)方式和高中教師是存在很大差別的，教師會更注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)閱讀中的一些細(xì)節(jié)，提倡學(xué)生使用字典工具查閱自己不會的詞匯，甚至于有時候會鼓勵學(xué)生將自己閱讀的英語文章在課堂上分享給其他同學(xué)，這是完全不同于高中教學(xué)模式的，很多學(xué)生因為這種學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變得過于迅速會非常不適應(yīng)，再加上在高中時期也沒有掌握足夠的學(xué)習(xí)能力，以至于無法完成英語閱讀的自我學(xué)習(xí)，最終會有一個非常大的學(xué)習(xí)成績上的落差。

（三）學(xué)生對英語閱讀的興趣不大

很多大學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)沒必要，尤其是對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們更多的是為了應(yīng)付英語四六級考試而學(xué)習(xí)英語的。并沒有想要在英語的學(xué)習(xí)上有太多以后的發(fā)展，因此，對于英語學(xué)習(xí)的積極性并不高。再者有些英語教師在教導(dǎo)學(xué)生英語閱讀知識的過程中太過平鋪直敘，沒有讓課程變得更加生動有趣，學(xué)生英語課堂上只會昏昏欲睡，完全體會不到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，如此，拋去最功利性的英語閱讀學(xué)習(xí)目的，學(xué)生只會恨不得離英語越遠(yuǎn)越好，自然難以在英語閱讀方面有所成長。

二、終身學(xué)習(xí)理念下的英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）要注重對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)

從學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的角度考慮，大學(xué)英語閱讀教學(xué)期間必須培養(yǎng)學(xué)生逐漸擁有獨立學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前的大學(xué)學(xué)習(xí)中有這樣一個普遍存在的現(xiàn)象，那就是學(xué)生原本在高中時期的學(xué)習(xí)成績是很好的，但進(jìn)入大學(xué)之后，反而是逃課，掛科樣樣來一遍。究其根本原因還是因為我國學(xué)生在高中時期受到的更多的是教師的督促教育，教師通過自己的嚴(yán)厲督促以及各種校紀(jì)校風(fēng)的約束才使得學(xué)生“乖乖聽話”。再者高中的學(xué)習(xí)也更傾向于教師將所有的知識掰碎了，揉爛了，反復(fù)灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在短時間內(nèi)的確有著非常明顯的提升，但其對于教師的依賴性也在不斷被加深。到了大學(xué)，學(xué)校的氛圍會更加自由，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是一種引導(dǎo)，在不斷去幫助學(xué)生建立以及的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提升其自身獨立學(xué)習(xí)的能力[2]。這一過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)不適應(yīng)，但大學(xué)教師不要因此有放棄的念頭，只是要把握好從“灌輸”到“引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變過程，盡可能地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓其擁有可以獨立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這對于學(xué)生來說會是終生受益的。

（二）要讓學(xué)生充分參與到課堂的學(xué)習(xí)中去

很多英語閱讀學(xué)習(xí)的方式并不是教師口述，學(xué)生就能完全理解并將其徹底掌握的，更多的是需要學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)的整個過程中，然后依靠自己的觀察與悟性最終獲得一種學(xué)習(xí)能力上的提升。故而終身學(xué)習(xí)理念下，英語教師要想幫助學(xué)生獲得英語閱讀學(xué)習(xí)能力上的增強(qiáng)還需要讓學(xué)生充分參與到整個的課堂教學(xué)中去。很多大學(xué)生會覺得自己已經(jīng)成熟了，不愿意再參與課堂中的教學(xué)互動，但其實這恰恰是一種幼稚的表現(xiàn)。英語教師要糾正學(xué)生的這種觀念，并通過對學(xué)生的更多了解去設(shè)計更有趣的，學(xué)生也會感興趣，喜歡的教學(xué)活動，從而促使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)過程中去，感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，也通過實際體會獲得英語學(xué)習(xí)能力方面的增強(qiáng)。再者，英語閱讀想要獲得好的成效，也需要有長期規(guī)律性地鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語閱讀教學(xué)過程中體會到英語閱讀的樂趣，學(xué)生在私下才會進(jìn)行更多的嘗試，這對于學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常重要的。

三、結(jié)束語

終生學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識的最重要目標(biāo)反而不是當(dāng)前的知識增長，大學(xué)英語教師要站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度去考慮問題，側(cè)重于教導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并盡可能地幫助培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成定期進(jìn)行英語閱讀的好習(xí)慣，將英語閱讀融入學(xué)生的日常生活中，真正使其成為學(xué)生不可或缺的一種習(xí)慣，學(xué)生在英語閱讀方面的發(fā)展才能更長遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋. CBI教學(xué)理念下的高校英語閱讀教學(xué)研究[J]. 外語學(xué)刊，2015（3）：135-138.

[2]劉慶芬，王白璐. 對于如何將研究型教學(xué)模式引入英語閱讀教學(xué)中的一點思考[J]. 科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2011（7）：169-169.

河南省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項目《動態(tài)文化翻譯觀視域下中國現(xiàn)當(dāng)代小說在英語世界的譯介》（編號：2020-ZZJH-178）

作者簡介：宋啟慧 女，197410，漢，南陽，英語教育，碩士，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院