孫少俊

1 木球運(yùn)動(dòng)概述

木球運(yùn)動(dòng)屬于我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，有“東方曲棍球”“平民曲棍球”之譽(yù)。2009年5月，寧夏回族自治區(qū)將成功申遺的木球入選為第二批31項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。作為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，它所承載的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值、特殊政治意義和獨(dú)特文化內(nèi)涵不言而喻，能夠申遺成功也體現(xiàn)了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的重要意義。隨著社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)代體育項(xiàng)目對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展帶來巨大沖擊，同時(shí)民族性、地域性、少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)開展的局限性等因素也制約著木球運(yùn)動(dòng)等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展。因此，深入研究分析小學(xué)木球運(yùn)動(dòng)開展，促使木球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入更多人的視野，更好地保護(hù)、傳承和發(fā)展這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使其發(fā)揮出其作為體育運(yùn)動(dòng)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的真正價(jià)值。

木球作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在促進(jìn)民族文化交流和傳播，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，推進(jìn)民族大融合方面發(fā)揮了舉足輕重的作用，積極開展木球運(yùn)動(dòng)，既能夠滿足保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的需要，也能促使民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目充分發(fā)揮增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和膺愁惑認(rèn)同的特殊政治作用。

2 小學(xué)體育教學(xué)中木球教學(xué)的開展策略

2.1 強(qiáng)化宣傳效力

循序漸進(jìn)地開展宣傳工作，牢牢掌握宣傳的主動(dòng)權(quán)事關(guān)木球運(yùn)動(dòng)傳承與發(fā)展的大局。目前，木球運(yùn)動(dòng)在我國大部分地區(qū)都還處在一個(gè)宣傳、推廣的不完善階段，傳統(tǒng)媒體與新媒體中對(duì)木球的相關(guān)報(bào)道多集中在各大賽事期間，且瀏覽量不足。因此，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，采取各種措施，發(fā)揮宣傳工作潛移默化的作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念和意識(shí)，提高木球運(yùn)動(dòng)的社會(huì)影響力。

比如，在教學(xué)中，積極開展對(duì)木球競賽盛況的直播與錄播;利用好學(xué)校的門戶網(wǎng)站、公眾號(hào)，拓展宣傳渠道;傳統(tǒng)學(xué)校報(bào)刊等紙質(zhì)媒體宣傳時(shí)，擴(kuò)大宣傳版面，放在醒目位置予以宣傳;運(yùn)用好新媒體宣傳陣地，如在學(xué)校公眾或者體育教師個(gè)人抖音、微博等官方賬號(hào)發(fā)布比賽精彩瞬間剪輯視頻，項(xiàng)目介紹快閃等以豐富宣傳內(nèi)容及形式，擴(kuò)大宣傳覆蓋面，使宣傳不流于形式，真正起到以宣傳帶動(dòng)木球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的效果。

2.2 精選教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師不僅僅是要在專業(yè)技能上教授學(xué)生，而且要把理論知識(shí)、心理健康指數(shù)、生理健康指數(shù)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)指數(shù)、教材教法融會(huì)貫通到木球的課堂。教師要考慮學(xué)生的需求和身心特點(diǎn)，以及學(xué)校場地器材的滿足程度等。因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上會(huì)存在著差異性。

木球作為一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，之前學(xué)生對(duì)其沒有接觸。木球教學(xué)在內(nèi)容的選擇上以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)木球了解掌握，形成興趣愛好為目的，提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力并不是重點(diǎn)，因此較為復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)和組合技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上占據(jù)的比重較低。

例如，教師可以以基本技術(shù)為教學(xué)的重點(diǎn)，選擇木球游戲、教學(xué)比賽和木球規(guī)則、裁判法等分別占有50%，20%，10%和10%;相對(duì)來說，選擇組合技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容較少為5%。

2.3 技術(shù)分層教學(xué)

理論知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生最大限度地去了解木球項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行基本技術(shù)的學(xué)習(xí)。前5周為基本技術(shù)教學(xué)，然后進(jìn)行基本技術(shù)測試考核。根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分層教學(xué)。

分組的原則為：第一層次，有過木球項(xiàng)目學(xué)習(xí)、比賽經(jīng)歷，基本技術(shù)掌握不錯(cuò)，對(duì)比賽規(guī)則有所了解的同學(xué);第二層次，沒有接觸過木球項(xiàng)目，但通過5周的學(xué)習(xí)，明顯表現(xiàn)出有濃厚興趣，對(duì)基本技術(shù)掌握較快的同學(xué);第三層次，沒有接觸過木球項(xiàng)目學(xué)生，且身體素質(zhì)一般，前5周的學(xué)習(xí)效果進(jìn)度緩慢，對(duì)基本技術(shù)掌握比較困難的同學(xué)。

通過這樣的摸底、分組，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)以及木球技術(shù)掌握水平情況有一個(gè)全面了解，依次分為高水平組、進(jìn)階組、基礎(chǔ)組。在實(shí)踐教學(xué)中，在課堂或者業(yè)余的訓(xùn)練、競賽中，持續(xù)地對(duì)高水平組進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，對(duì)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行打磨，并根據(jù)學(xué)生的意愿，為校隊(duì)儲(chǔ)備后備隊(duì)員;重點(diǎn)照顧基礎(chǔ)組，讓每個(gè)人順利完成教學(xué)大綱要求，掌握木球?qū)ｍ?xiàng)的基本理論技術(shù);而對(duì)于進(jìn)階組的同學(xué)，重點(diǎn)抓基本技術(shù)提升，通過教學(xué)比賽提升學(xué)習(xí)積極性，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，爭取向高水平組進(jìn)階。

2.4 提高競技水平

小學(xué)生是具有傳承和發(fā)展木球運(yùn)動(dòng)的良好群眾基礎(chǔ)。小學(xué)體育教師要利用好這一優(yōu)勢，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)木球運(yùn)動(dòng)的參與積極性，刺激木球愛好群眾基數(shù)的增長，擴(kuò)大木球運(yùn)動(dòng)生存和發(fā)展空間。小學(xué)體育教師可以積極在各類節(jié)日中，組織小型木球交流賽、友誼賽，擴(kuò)大群眾參與面，為木球運(yùn)動(dòng)小學(xué)生提供場地設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)其的組織管理，能夠促使其做大成勢組成民間木球隊(duì)，充實(shí)群眾木球運(yùn)動(dòng)的力量，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)進(jìn)行木球更好傳承與發(fā)展。

其次，通過增加比賽次數(shù)，刺激小學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練、適應(yīng)競賽的要求、累積比賽經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓體育教師進(jìn)一步明晰學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，獲取更前沿、可靠的信息，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中存在的問題，積極尋求改進(jìn)方法，以更為系統(tǒng)化、科學(xué)化的訓(xùn)練，全方位提升競技能力水平。

3 結(jié)語

木球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，不僅對(duì)我國群眾性體育運(yùn)動(dòng)起到推動(dòng)作用，而且對(duì)我國的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)學(xué)生塑造身心起到積極的促進(jìn)作用。由此，學(xué)校與教師都應(yīng)以學(xué)生為主，積極探索有效的木球推廣、教學(xué)路徑，將木球教學(xué)推向新時(shí)期，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)東關(guān)街道中心小學(xué)）