鄒本麗

摘要：語文不僅是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時，也是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、邏輯能力、想象能力的核心科目。而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，小學(xué)教學(xué)也要隨著時代的發(fā)展，將其運用于語文教學(xué)活動中，進一步增強教學(xué)的質(zhì)量，確保小學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)的積極性、自主性。基于此，本文首先針對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的必要性以及現(xiàn)下語文教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并對網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)語文教學(xué)策略進行探討，以求達成教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);小學(xué)語文;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文學(xué)科在小學(xué)教育中的地位顯而易見，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、邏輯能力，推動小學(xué)生日后的全面發(fā)展。而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，能夠?qū)⒊橄蟮闹R點變得更形象，拓寬小學(xué)生知識獲取的渠道，促使小學(xué)生可以更加直觀的了解到更多的語文知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性、自主性的激發(fā)，進而達成提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

1網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的必要性

1.1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生只有喜愛語文學(xué)科，才能夠?qū)W(xué)習(xí)的自主性、積極性激發(fā)。在以往的教學(xué)活動中，主要采取灌輸式、說教式的教學(xué)方法，無法給予小學(xué)生自主探索、自主思考的空間，導(dǎo)致此種教學(xué)模式難以幫助小學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文知識的重要性[1]。而通過網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教學(xué)工作的創(chuàng)新，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，以圖片、視頻等形式展現(xiàn)給小學(xué)生，促使以往難以理解的文章、古詩詞變得通俗易懂，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2增進師生之間的互動

小學(xué)以往所采取的教學(xué)形式，只是禁錮于課堂中，而課堂教學(xué)實踐非常有限，這便導(dǎo)致師生之間缺乏有效的互動、交流，也導(dǎo)致教師無法對小學(xué)生進行因材施教，如此，也會影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。而在網(wǎng)絡(luò)時代下，創(chuàng)新語文教學(xué)工作，能夠大幅度提升教師備課、講解的效率，也節(jié)省教師在課上的板書時間，從而更多的與小學(xué)生展開互動、交流，對每一位小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況做出了解，進而為因材施教的開展起到有利的幫助，促使每一位小學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所受益，不斷將其知識面擴張，并提升其語文成績。

2小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)手段過于單一

小學(xué)語文未能建立起高效課堂的重要制約因素之一在于教學(xué)手段的應(yīng)用存在單一性，在以往開展教學(xué)活動之時，灌輸式、填鴨式、說教式教學(xué)手段占據(jù)過大的比重，只是對小學(xué)生掌握知識的程度有片面的重視，整體的教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出死板的狀態(tài)，毫無輕松、愉悅、生氣可言，導(dǎo)致小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文知識的自主性、積極性，無法熱愛語文學(xué)科。

2.2教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)的語文教師存在根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念問題，導(dǎo)致在教學(xué)活動期間，存在思想落后的現(xiàn)象，對建設(shè)高效課堂產(chǎn)生一定的制約[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績、提高語文知識掌握程度作為教學(xué)的核心，屬于一種應(yīng)試教育，對小學(xué)生在課堂中的主體地位有所忽略，也無法充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性作用。

3網(wǎng)絡(luò)時代下小學(xué)語文教學(xué)的策略

3.1運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)時代中，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛、普遍，能夠?qū)⒄Z文知識形象化，確保小學(xué)生更加直觀的了解語文知識，進而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全身心投入至學(xué)習(xí)活動中[3]。而教師通過多媒體技術(shù)的輔助，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，進而活躍起課堂的教學(xué)氛圍，收獲良好的教學(xué)效果。例如：在開展《守株待兔》一課的教學(xué)活動時，教師可以先利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放有關(guān)的動畫視頻，從而吸引小學(xué)生的注意力，隨后，根據(jù)教材及視頻內(nèi)容，同小學(xué)生展開交流。教師：已經(jīng)等了一年了，怎么還沒有兔子來呀。學(xué)生：不要再等了，快去田里收拾野草種莊稼吧。教師：上一次我就在這里得到一只兔子，我肯定還能得到的。學(xué)生：上一次發(fā)生的事情是偶然，想要有收獲，不能只是單憑運氣，而是需要付出努力的。通過此，不僅能夠調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考的自主性，同時，也能夠幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，進而掌握的更加牢固，教師也能夠通過知曉小學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而為后續(xù)教學(xué)工作的開展指明正確的方向，達成提高教學(xué)效率的目標。

3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開展教學(xué)活動期間，教師必須要充分展現(xiàn)出自身在課堂中所起到的引導(dǎo)作用，同教育的目標相結(jié)合，向小學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，促使小學(xué)生可以充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情[4]。通過在語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，從而以視頻、圖片等方式對相關(guān)的知識做出講解。例如：在學(xué)習(xí)《一塊奶酪》這篇文章之后，教師可以先與小學(xué)生進行探討。教師：在文章中，作者想要告知我們什么信息？學(xué)生：文章在告訴我們遵守紀律的重要性。隨后，教師可以圍繞文章“遵守紀律”的中心思想，延伸教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，向小學(xué)生播放過馬路、準時上下學(xué)、收銀臺前排隊、課堂中認真聽講等圖片，促使小學(xué)生能夠懂得遵守紀律的重要性，在理解教材中心思想的同時，對小學(xué)生展開有效的素質(zhì)教育。

3.3利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀的形象、鮮明的表現(xiàn)，能夠?qū)⑿W(xué)生的多種器官調(diào)動起來，促使小學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)的興趣，確保小學(xué)生能夠自覺的參與至教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)習(xí)的積極性、自主性能夠強化。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動期間，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生認知主體的充分發(fā)揮，引導(dǎo)小學(xué)生樹立起積極向上的學(xué)習(xí)動機，從而以興趣，來對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出培養(yǎng)。在開展教學(xué)活動期間，教師應(yīng)該對多媒體技術(shù)應(yīng)用的尺度做出充分把握，促使多媒體技術(shù)能夠起到輔助教學(xué)的作用，進而將傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足做出彌補，達成更好的教育服務(wù)。例如：在開展《望廬山瀑布》一課的教學(xué)時，絕大多數(shù)的小學(xué)生沒有見過廬山，也就無法對詩詞描繪的場景有所觸動，也就無法提起學(xué)習(xí)的興趣。此時，教師便可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)生播放廬山的圖片、介紹的視頻等，促使小學(xué)生能夠更加直觀的感受到廬山的宏偉、磅礴，震撼小學(xué)生的心靈，刺激其聽覺、視覺，促使其能夠激發(fā)情感的共鳴，從而更好的理解詩詞，也能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，達成有效教學(xué)的目標。

結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，語文在教育事業(yè)中屬于必不可少的學(xué)科，其重要性不言而喻。而小學(xué)教師在開展教學(xué)工作期間，必須要重視起小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)時代、科學(xué)技術(shù)與教學(xué)的整合，從而活躍小學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)習(xí)的自主性、積極性，達成語文綜合能力的全面提升，并強化教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]聶佩珍.小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題與對策[J].江西教育，2021（03）：37-37.

[2]李存香.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)分析[J].考試周刊，2021（08）：22-23.

[3]郭燕.淺談互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢在小學(xué)語文教育中的實踐[J].學(xué)周刊，2021（05）：93-94.

[4]王學(xué)軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)策略優(yōu)化研究[J].家長，2021（02）：86-87.

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