在小學數(shù)學教學中提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

韓武

摘要：根據(jù)課程標準的要求，教師在小學數(shù)學教學中不能只是讓學生機械地記住公式并伴以重復性做題訓練，而是要培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)，即學習數(shù)學知識的核心素養(yǎng)，使其在學習過程中更具備創(chuàng)造性，從而真正達到教書育人的目的。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師要首先改變思想，從根本上改變已存的小學數(shù)學教學方式，自發(fā)地研究提升學生數(shù)學素養(yǎng)的方法。

關鍵詞：小學教育;數(shù)學素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)的融入已然成為教學必然趨勢。所以需要小學數(shù)學教師摒棄傳統(tǒng)教學觀念，引入多元化的教學方式，注重學生興趣培養(yǎng)。不過就具體情況來看，因為應試教育的深入影響，部分教師在課堂教學中依舊沿用灌輸式教學模式，所有的教學活動都是圍繞考點知識轉，對于其他方面比較忽視，這樣導致課堂氛圍十分沉悶，而且還會讓學生覺得自己的學習就是為了應付考試，進而學習起來存在很強的功利性，對其未來發(fā)展有著很大的不良影響。就這一方面來說，加強核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學探究意義重大。

一、核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學中主要存在的問題

（一）教學理念陳舊

當前，雖然很多學校都在積極實施數(shù)學核心素養(yǎng)教育，同時獲得了一定的成效。不過在具體落實中，依舊存在部分教師對核心素養(yǎng)認知不足的情況，在教育教學過程中還是盲目應用傳統(tǒng)教學方式，覺得學生的成績才是第一位，其他的都可以放在一邊。進而在教學過程中，基本都是進行考點知識的教授，忽視了知識背后的內(nèi)涵與精神體現(xiàn)，這樣導致核心素養(yǎng)實施淪為形式，而且還極大影響到教學目標的達成。

（二）教學方法單一

在應試教育背景下，教師在課堂教學中往往就是照本宣科，盲目將和考試相關的內(nèi)容硬塞給學生，然后布置大量的習題，旨在加深學生的印象，對于學生能否深度理解則比較忽視。在這種單一的方式下，教師是課堂上絕對的主導，學生只能被動接受，課堂主體性難以得到體現(xiàn)。同時，師生之間缺乏必要的互動，導致課堂氛圍十分沉悶，不僅影響到學生的數(shù)學學習興趣，同時還會阻礙到學生數(shù)學能力的發(fā)展，不利于教學質(zhì)量的提升。

二、核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學措施

（一）借助信息化數(shù)學教學模式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

傳統(tǒng)的口述式和板書式的教學模式，不利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和探究熱情，因此小學數(shù)學教師在教學過程中可以采取信息化多媒體式的教學模式，構建音像一體和多種情景的數(shù)學教學情境，吸引學生的注意力，提高其數(shù)學學習和探索的熱情，進而促進學生數(shù)學綜合能力和素養(yǎng)的提升。例如，在學習射線、線段、直線的數(shù)學問題時，筆者就利用多媒體為學生播放了射線、線段及直線相關的動畫。以動畫的形式幫助學生理解三者的關系以及共同點、差異性，深化學生對以上數(shù)學知識的理解。

（二）實踐培養(yǎng)應用能力

數(shù)學是前人從日常生活中提出的規(guī)律所形成的學科，所以，數(shù)學也可以應用到生活當中。小學數(shù)學教師如果可以適當將生活中常見的事物與教學內(nèi)容結合，就能激發(fā)學生強烈的好奇心，使得學生在實踐中自主思考、提高能力。在學習相關內(nèi)容時，教師可以劃分小組來進行指導。在小組合作中，每個人都可以得到充分鍛煉，教師需要在對每一位同學充分了解的前提下，合理地劃分小組，讓大家能在學習中共同進步。學生時期培養(yǎng)的共同學習能力非常重要，在未來的任何工作中，都需要與他人合作。當今社會大多數(shù)孩子都是獨生子，這使得他們?nèi)狈蛣e人溝通合作的意識，所以難以養(yǎng)成共同進步的意識。教師恰恰需要幫助學生培養(yǎng)這種意識，通過精心設計的課堂，有步驟地培養(yǎng)他們的溝通合作意識，讓學生在在合作中體會共同進步的快樂，有意識地開拓小學生的數(shù)學思維并且?guī)椭鷮W生建立樂于分享的品質(zhì)，訓練他們的表達能力，這些都在為小學生今后的生活與進一步深造學習奠定堅實的基礎。此外，教師不應剝奪小學生上體育課和音樂課的權利，反而應當提供給學生大量的自由時間和空間，借以培養(yǎng)其在學習方面的自主性。

（三）引導學生主動進行知識的探究

新課改中明確提出，在教學實踐中需要讓學生主動探究與合作學習，而且這還是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。針對此，小學數(shù)學教師在課堂教學中，應該有意識的創(chuàng)造機會，促進學生主動探究。同時，還應該鼓勵學生大膽的質(zhì)疑，這樣能夠使學生的思維一直保持活躍。在這一過程中，教師應該做到學生能夠解決的問題堅決不出手，承擔起引導者的角色。這樣可以有效提升學生的學習體驗感，興趣自然也能得到很好的培養(yǎng)。而且自主探究獲得的知識，學生的印象也會更加的深刻。例如在“統(tǒng)計圖”這一課程知識教學過程中，教師可以將幾種統(tǒng)計圖知識整合進行呈現(xiàn)，然后提出任務：“將自己本學期的成績整理一下，之后通過各種形式的統(tǒng)計圖進行呈現(xiàn)?！蓖ㄟ^這種方式，能夠幫助學生清楚了解到各種形式統(tǒng)計圖的特點，而且還可以讓學生明確自己本學期成績的變化情況，知道自己的不足，進而在接下來的學習中有意識的彌補。

（四）落實小組合作學習法

小組合作學習法是核心素養(yǎng)背景下非常重要的一種模式，在小學數(shù)學課堂上合理引入，有助于豐富教學形式，吸引學生的注意力，促使他們主動參與至教學活動中。同時在具體實施中，學生的合作意識、探究能力等也能得到很好的發(fā)展。而對于小學數(shù)學教師來說，便得清楚認識到小組合作學習法的優(yōu)勢，之后結合教學實際針對性的實施，以便推動學生更好的形成核心素養(yǎng)，為其今后學習做好鋪墊。例如在“測量”這一知識點教學中，教師首先可以教授學生幾種長度單位，讓學生基本掌握和了解。之后，教師便可以將學生合理分成幾個小組，然后讓學生以小組為單位想辦法測量一下學校旗桿、本棟教學樓等長度。之后將課堂時間交給學生，讓他們自由發(fā)揮。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學的學習是培養(yǎng)學生思維方式、學習方法的重要途徑。教師應該積極地在核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學，豐富課堂活動，吸引學生全身心地投入數(shù)學課堂的學習中，讓學生跟隨著教師的步伐，不斷學習，提高自身的學習能力。

參考文獻

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