郭強(qiáng)

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和現(xiàn)代信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占埃W(xué)教育教學(xué)過(guò)程中也越來(lái)越多的應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)而言，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，還改變以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，推動(dòng)了當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。接下來(lái)，筆者將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的改革趨勢(shì)，談?wù)?，如何加深信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;深度融合;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-011

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的變化與發(fā)展，在信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互融合下，教育教學(xué)事業(yè)也發(fā)生了一些變化，并且，這種變化將是未來(lái)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)?；诖?，我們?cè)谡归_(kāi)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要注意對(duì)自身信息技術(shù)能力的培養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)水平的提高，從而在推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深入融合的同時(shí)，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)能夠在相互作用下共同進(jìn)步。

一、增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的普及，小學(xué)校園中的硬件設(shè)施與之前相比有了很大的提高，可以說(shuō)，每一間教室內(nèi)都配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備，并且，老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也越來(lái)越多的應(yīng)用這些設(shè)備輔助教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快，充滿現(xiàn)代化、科技化的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，為拓展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容、豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式，提供了更多的可能性，使得當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越具有趣味性和生動(dòng)性，并且為小學(xué)生拓展了更多可以進(jìn)行獨(dú)立自主探究文學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。眾所周知，小學(xué)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)往往是從拼音教學(xué)和圖畫(huà)教學(xué)開(kāi)始的，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)樾W(xué)生展示出更為直觀的形象，讓他們?cè)诩由顚?duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)理解和記憶的基礎(chǔ)上，建立屬于自己的語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)。

二、通過(guò)信息技術(shù)展示語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的在于讓小學(xué)生能夠在教學(xué)教育階段中牢固的掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而，在提高他們識(shí)文斷字能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。從這個(gè)角度來(lái)看，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將信息基于與教學(xué)活動(dòng)融合在一起，不僅能夠直觀、形象地向?qū)W生們展示字詞句和范例作文，還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)制作語(yǔ)文手抄報(bào)等等，這樣不僅有利于提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)和完成課后作業(yè)的積極性，還有利于老師將學(xué)生的作業(yè)或作品進(jìn)行保存、整理或參賽。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《猴王出世》這一課時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用Word文檔或PPT軟件做一個(gè)關(guān)于美猴王的手抄報(bào)，內(nèi)容不限，形式不限，可以采用“文字+圖片”的形式，也可以做成小動(dòng)畫(huà)片，當(dāng)學(xué)生完成該項(xiàng)作業(yè)后，我們可以從中挑選一些做的比較好的，打印成紙質(zhì)版將其放在學(xué)校的報(bào)刊欄進(jìn)行展覽。這樣一來(lái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的深度融合，還能改變課后作業(yè)形式，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力。

三、豐富閱讀理解教學(xué)的趣味性

在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入融合下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，我們要注意將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而針對(duì)性的設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，讓小學(xué)生的識(shí)文斷字學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)更加具備現(xiàn)代化、科技化和高效化。由于每個(gè)地區(qū)的每個(gè)小學(xué)內(nèi)部的硬件設(shè)施都是各不相同的，所以，我們不能一概而論，而是要結(jié)合本地區(qū)或本校區(qū)不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源展開(kāi)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，從而使課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)真正適用于本班級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而最大限度的發(fā)揮說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，是除了作文教學(xué)以外的另一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因此，我們?cè)陂_(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)和閱讀技巧的前提下，豐富小學(xué)生的閱讀資源、拓展小學(xué)生的閱讀范圍，從而在鍛煉小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的大趨勢(shì)下，我們可以借助多媒體信息技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，例如，在網(wǎng)絡(luò)上尋找與閱讀文章主題相關(guān)的視頻，通過(guò)播放該視頻，給小學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的氛圍感，進(jìn)而在播放相關(guān)背景音樂(lè)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂的朗讀該文章，這樣不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)谡{(diào)高自身閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，將信息基于與其深度融合在一起，不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)完成語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，使自身對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用能力也得到一定程度的提高。

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