新課改下小學(xué)高年級(jí)語文讀寫一體化的策略思考

徐尚超

摘要：新課改下，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力是教師重要教學(xué)任務(wù)。而在實(shí)際情況中，小學(xué)生寫作能力和口語表達(dá)能力比較薄弱，這就需要語文教師科學(xué)應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)策略，行之有效提高學(xué)生的讀寫能力，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到改善，并促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高年級(jí);讀寫一體化中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-027

前言

實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)高年級(jí)語文教師應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)策略，可以有效提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，并為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)讀寫融合，有效加深學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生充分融入文本中。并且，教師要注重對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，才會(huì)幫助學(xué)生有效提高讀寫水平。

一、精讀文章語句強(qiáng)化素材積累

新課改下，語文學(xué)科教學(xué)對讀寫一體化教學(xué)模式要求也隨之提高。這就要求教師不僅要讓學(xué)生讀，還要提高學(xué)生讀的質(zhì)量，才會(huì)幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作素材的積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高?；c此，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，精讀文章語句，這樣才會(huì)使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有更深刻的理解，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的精妙，對所積累的寫作素材有更深刻的印象，進(jìn)而靈活運(yùn)用到寫作中。

比如，在對《父愛之舟》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的讀文質(zhì)量，教師可以先從父愛的話題，逐漸來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生分別來描述一下，父親對他們的愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后，教師再讓學(xué)生去朗讀這篇課文，并讓學(xué)生記錄其中描寫父親的經(jīng)典語句。當(dāng)學(xué)生讀完文章后，教師再讓學(xué)生分別分享所積累的經(jīng)典語句，這樣就可以為學(xué)生更細(xì)致去分析其中的含義，加深對課文的理解。同時(shí)，還可以使學(xué)生增加情感體驗(yàn)，從而對所搜集的經(jīng)典語言有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。接下來，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章脈絡(luò)的梳理。當(dāng)學(xué)生對文本的內(nèi)容理解后，教師再讓學(xué)生對所積累的經(jīng)典語句進(jìn)行運(yùn)用。如，一句學(xué)生積累的語句：“雖然姑父的小船……但那么親切……”。其中的“雖然……但……”，教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用同樣的寫作手法來造句，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用的方法。通過此種方式，就可以使學(xué)生讀文的質(zhì)量得到顯著提高，而且還可以有效積累更多的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。

二、利用多媒體打造良好讀寫情境

好的教學(xué)情境是學(xué)生高效進(jìn)行學(xué)習(xí)的保障。將讀寫融為一體進(jìn)行教學(xué)，教師要注重在進(jìn)行“讀”教學(xué)時(shí)，向?qū)W生滲透 “寫”，在“寫”教學(xué)時(shí)，又要提醒學(xué)生“讀”的重要性，才會(huì)使學(xué)生將讀寫有效結(jié)合起來。而良好的讀寫環(huán)境，是幫助學(xué)生更好進(jìn)行讀寫的重要因素，學(xué)生只有在對文本內(nèi)容深度理解的基礎(chǔ)上，才會(huì)扎實(shí)掌握其中寫作技巧，進(jìn)而更好掌握語文知識(shí)，并為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》文章時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將有關(guān)圓明園的歷史資料制作成滾動(dòng)的電子課件，再開始教學(xué)。課堂上，教師可以先對圓明園的背景加以介紹：“它是一座舉世聞名的建筑，也是一座皇家園林。位于北京的西北郊……”。之后，教師再為學(xué)生播放相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生走進(jìn)這部分歷史，并對其有更全面的了解和深刻的感知。之后，教師再提問學(xué)生：“同學(xué)們，圓明園為何被稱為舉世文名的皇家園林呢？”。學(xué)生通過對課件的了解，就會(huì)回答教師：“因?yàn)槠渲袇R集了中外風(fēng)景名勝古跡，還有……”。接著，教師再讓學(xué)生去朗讀課文，就會(huì)使學(xué)生對課文的含義有更深刻的理解。此時(shí)，教師再讓學(xué)生去寫自己對此篇文章的感悟，包括對圓明園的欣賞，也包括對其的憐惜。這樣就可以使學(xué)生將讀和寫深度融合到一起，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。同時(shí)，學(xué)生在寫的同時(shí)，也會(huì)去揣摩文中的內(nèi)容和語言，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生讀寫能力一并提高。

三、結(jié)合文章展開寫作訓(xùn)練

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，作文是重要的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師要注重讀寫一體化教學(xué)，這樣才會(huì)使學(xué)生的語文成績穩(wěn)步提高。對此，教師可以充分結(jié)合文章的內(nèi)容，來對學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在原文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，或是在原文含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行更豐富寫作，可以使學(xué)生的寫作能力得到顯著的提高。并且，還可以幫助學(xué)生更好掌握其中的語文知識(shí)，提高語言表達(dá)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《四季之美》這篇課文時(shí)，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一年四季的美麗景色圖片制作成精美的課件，再開始教學(xué)。導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容前，教師可以先學(xué)生談?wù)撘幌滤募镜木吧?，對學(xué)生說：“同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？”。學(xué)生聽后，就會(huì)積極回答教師“喜歡春天;喜歡夏天……”。之后，教師再讓回答喜歡春天的學(xué)生來表達(dá)一下春天的美好。當(dāng)學(xué)生對四季的感想都發(fā)表完之后，教師再說：“同學(xué)們，再上讓我們來看一下，美麗的四季還有哪些美麗、動(dòng)人的景色吧！”。然后，再讓學(xué)生先去通讀一遍課文。之后，教師再問學(xué)生：“同學(xué)們，四季的景色是不是十分美??？”。當(dāng)學(xué)生回答“好”后，教師再說：“現(xiàn)在，我們來找四名同學(xué)。分別來朗讀文章中描寫四季的文字，看一看哪一名同學(xué)讀的好?！薄＿@樣就可以有效引導(dǎo)學(xué)生精讀課文。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分別續(xù)寫春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色，就會(huì)有效鍛煉學(xué)生的寫作。然后，教師再讓學(xué)生分別到講臺(tái)前分享自己的寫作文本。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生之間在無形中取長補(bǔ)短，并促進(jìn)寫作水平的提高。同時(shí)，還可以使學(xué)生大自然產(chǎn)生更加熱愛之情，進(jìn)而增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生打下更牢固的寫作基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高。

教師依據(jù)教學(xué)文章展開對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的領(lǐng)悟，還可以使學(xué)生有序進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生對寫作的結(jié)構(gòu)、手法等知識(shí)掌握的更加牢固。同時(shí)，也可以有效提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生喜歡上寫作。

總結(jié)

總之，新課改背景下，小學(xué)高年級(jí)語文教師應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)策略，要注重兩者間的有效融合和相互促進(jìn)作用。并且，教師要恰當(dāng)應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀寫環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才會(huì)使學(xué)生在充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效提高讀寫能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]寧玉仙.小學(xué)語文讀寫結(jié)合實(shí)踐策略研究[J].考試周刊，2021（8）：32-33.

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河北省涿州市西辛莊中心學(xué)校