郭晨

摘要：本文立足于當(dāng)前大部分小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“充分利用多媒體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“加強(qiáng)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維”“引導(dǎo)自主化探究，鍛煉學(xué)生個(gè)人能力”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;語(yǔ)文思維;個(gè)人能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-172

隨著小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)理念的普及，在很大程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教師教學(xué)理念和水平的進(jìn)步，對(duì)此也就使得課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容更加豐富，從而大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也就更加容易實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。而核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用能力、學(xué)生的語(yǔ)文思維的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，此外，在新時(shí)代的背景下，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生們掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)的知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能夠提高語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。然而在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師們過(guò)于注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，進(jìn)而也就在一定程度上忽略了教學(xué)背后培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的意義。針對(duì)這些突出的問(wèn)題，教師就要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)于并習(xí)慣于參與到課堂授課的過(guò)程中，從而既增加了課堂的活躍程度，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解和掌握，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、充分利用多媒體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有直觀(guān)生動(dòng)、色彩豐富、資源豐富以及便捷等多種特點(diǎn)，并且其能夠集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等為一體，將多媒體的教學(xué)技術(shù)充分的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的枯燥現(xiàn)象，進(jìn)而使語(yǔ)文課本中那些理論性知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探索興趣，并且更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，有效的提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想和想象，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)《坐井觀(guān)天》這一課的知識(shí)時(shí)，本課主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章體會(huì)故事的寓意：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看的全面。教師可以首先利用多媒體向?qū)W生播放一段視頻，視頻的內(nèi)容是“在一口古老的井里，坐著一只青蛙，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，落在了井沿上?！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)看這段視頻教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“你們來(lái)想象一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？”進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)此文的學(xué)習(xí)興趣。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合多媒體將那些文中的關(guān)鍵字詞展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生對(duì)本文的中心思想進(jìn)行總結(jié)，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維

生活化的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，其能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中機(jī)械化的教學(xué)，教師可以利用生活化場(chǎng)景或者學(xué)生熟悉的事物與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，進(jìn)而可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在此過(guò)程中還能夠自主的去思考問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生深刻的理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

例如，任課教師在教學(xué)《雪孩子》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文是一篇童話(huà)故事，主要是讓學(xué)生從溫情的故事中，感受雪孩子的勇敢善良，以及它美好純潔的心靈。教師教學(xué)時(shí)可以首先向?qū)W生出示一個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)胖娃白生生，坐在雪地不吱聲，不怕凍來(lái)不怕冷，只怕紅紅太陽(yáng)升?！辈⒆寣W(xué)生來(lái)猜一猜，進(jìn)而有效的加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)積極性。然后教師再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，并讓學(xué)生找出文章中的主要角色以及故事情節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深刻體驗(yàn)故事內(nèi)容，最后得出中心思想，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

三、引導(dǎo)自主化探究，鍛煉學(xué)生個(gè)人能力

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種新型的教學(xué)方式，同時(shí)其也成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但是合作學(xué)習(xí)并不是教師簡(jiǎn)單將學(xué)生分為幾個(gè)小組學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單，而是應(yīng)該科學(xué)合理的根據(jù)不同學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，從而使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的階梯，有效的鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，任課教師在教學(xué)《狐假虎威》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成對(duì)課文寓意的探究。首先，學(xué)生們可以各自通讀全文，并對(duì)文章劃分段落結(jié)構(gòu)，而在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就可以進(jìn)行小組討論，來(lái)逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文。其次，教師可以讓學(xué)生對(duì)老虎和狐貍的特點(diǎn)分別進(jìn)行探討和交流，從而能夠有效形成對(duì)課文的整體認(rèn)知，然后教師可以讓學(xué)生各小組之間進(jìn)行搶答。這樣一來(lái)，學(xué)生們通過(guò)合作探究的方式，既加深了對(duì)文章的吸收和理解，激發(fā)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也充分鍛煉了自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)不僅能夠從根本上提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在不知不覺(jué)中鍛煉學(xué)生的個(gè)人技能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。但是核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，它不僅需要教師和學(xué)生的共同配合，還需要教師能夠全面的了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從核心素養(yǎng)理念的導(dǎo)向下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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河北省泊頭市齊橋鎮(zhèn)大胡屯小學(xué)