基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

朱士杰

摘要：在新課程標準的要求下，素質(zhì)教育在所有學(xué)科的教育和教學(xué)過程中受到了新的重視。核心素養(yǎng)是一個人修養(yǎng)的最關(guān)鍵部分，必不可少的部分，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點。創(chuàng)新素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)實踐能力是當(dāng)前小學(xué)生需要發(fā)展的信息核心素養(yǎng)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，將專門探討如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);素養(yǎng)培養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-191

要實現(xiàn)教育創(chuàng)新，首先要求改變教師的教育觀念。作為教師，您需要提高教師的素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，不斷更新自己的教育觀念，激發(fā)學(xué)生的才智，并培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴望。從學(xué)生的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光來研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，讓自己的課堂變得更加生動活潑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂并調(diào)動自己的積極性。小學(xué)生對新奇有趣的事物充滿了好奇心和興趣，因此，作為一名信息教師，我充分利用課堂中的信息技術(shù)使課堂變得生動有趣。只有教師的觀念與時俱進，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)教學(xué)中，如果教室缺乏創(chuàng)新，則學(xué)生很容易不注意講座而無聲地打開游戲頁面。作為一名信息技術(shù)教師，您應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮主題課程的教學(xué)活動。通過完成任務(wù)，學(xué)生可以掌握技術(shù)以實現(xiàn)教學(xué)目標，同時，他們可以逐步形成學(xué)生的核心信息素養(yǎng)。

一、趣味任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣

每個新課教學(xué)過程都有一個教學(xué)任務(wù)。通過完成此任務(wù)，學(xué)生可以掌握技術(shù)，但是現(xiàn)在教材有更多“技術(shù)”要求。在準備課程時，教師首先要想到的是教科書中提出的“任務(wù)”。然而學(xué)生有興趣嗎？教科書作者所設(shè)想的計劃不能使所有學(xué)生都滿意，因為學(xué)生有城市和農(nóng)村地區(qū)，以及他們在家中是否有計算機等。因此，如果教科書的內(nèi)容不適合學(xué)生，作為教師，必須自己編寫一個“任務(wù)”。這項任務(wù)不僅要達到教學(xué)目標，而且要適合學(xué)術(shù)條件，以便生動有趣地吸引學(xué)生。例如，當(dāng)我教“走進鍵盤大家庭”時，我設(shè)計了“記憶競賽”活動，讓學(xué)生互相提出字母，并請其他學(xué)生們幫助他把具體的位置找出來，這立即動員了學(xué)生主動參與活動。在學(xué)習(xí)通過自我詢問來完成教學(xué)任務(wù)的同時，它有效地在課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時讓學(xué)生以記憶鍵盤上的字母位置的任務(wù)，實現(xiàn)了基于興趣的高效率學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生而言，合理的任務(wù)不僅起到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，更實現(xiàn)了減輕教師教學(xué)壓力，以及提升教師教學(xué)效益的目的。

二、組建學(xué)生團隊構(gòu)建良好氛圍

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間最大的不同是學(xué)生基礎(chǔ)知識的不同。如果教師不教他們，有些學(xué)生會這樣做，而有些學(xué)生可能從未接觸過它。我們已經(jīng)使用過計算機，因此我們必須注意課堂上的這種差異，并且我們必須經(jīng)常自覺地縮小這種差異。筆者認為更好的方法是分組學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，新課程也提倡這種學(xué)習(xí)方式，并努力使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲并獲得進一步的發(fā)展。但是，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下，因為定力不足以及自律能力較差等原因，仍然很難穩(wěn)定有效地進行小組學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是教師，研究小組的劃分和研究過程中的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“添加文字增魅力”一課內(nèi)容期間，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，并結(jié)合小組合作教學(xué)法為學(xué)生搭建一個適宜學(xué)生合作共進的學(xué)習(xí)空間。在小組合作學(xué)習(xí)中，互幫互助應(yīng)該是自愿的，因此教師要考慮到學(xué)生的性別，愛好和計算機實踐技能，將不同性別、不同素養(yǎng)的學(xué)生劃分到同一小組，以避免嚴重的極化。而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能動員小學(xué)班的每個學(xué)生，合作組應(yīng)該是一個“快樂”的團隊，以達到有效的教學(xué)效果，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的協(xié)作能力、探索精神得到綜合發(fā)展。

三、師生共進搭建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂活動不僅要求教師專注于課堂活動的設(shè)計，而且還需要將課堂學(xué)習(xí)活動擴展到兩端，重點關(guān)注學(xué)前活動和課后活動練習(xí)活動設(shè)計。在課前準備階段，教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動信息技術(shù)知識儲備，充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)手段進行自我準備;通過課后實踐活動，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有機延伸，促進學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在化，以滿足不同水平學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)“美麗風(fēng)景圖說話”一課期間，教師在實施課堂教學(xué)之前，首先安排學(xué)生使用教科書，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供健康的互聯(lián)網(wǎng)教育;同時為學(xué)生提供微型視頻，為學(xué)生提供指導(dǎo)，增強學(xué)生信息技術(shù)預(yù)習(xí)的有效性，為信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課后擴展練習(xí)鞏固中，學(xué)生可以使用他們學(xué)到的信息技術(shù)知識來制作課程或家庭電子相冊，為自己制作一個自己想要的主題成品。學(xué)生可以向父母尋求幫助，或者學(xué)生可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，并且在必要時還可以使用微型學(xué)習(xí)圈。教師發(fā)現(xiàn)，先讓學(xué)生自主探究課本知識，然后教師在教師機上通過實例演示本章重點，繼而采用“任務(wù)驅(qū)動法”，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生動手在學(xué)生機上實踐，不僅增強了他們對信息責(zé)任的認識，還能充分促進了核心素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，它影響學(xué)生的終生發(fā)展，并直接關(guān)系到學(xué)生當(dāng)下綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)核心信息技術(shù)素養(yǎng)目標認真設(shè)計課堂教學(xué)活動，積極探索和提高學(xué)生的核心信息技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)技能，提高思維素質(zhì)，使他們積極參與，在自主探究實踐中，促進其自身核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻

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山東省冠縣武訓(xùn)實驗小學(xué)