淺析小學英語圖畫教學策略

劉瑛

摘要：目前，小學英語教學仍然過于注重單詞和句子模式的記憶和語法的解釋，并沒有忘記學生綜合語言能力的發(fā)展。另外，對于許多學生來說，學習英語就是學習英語，而他們所遇到的唯一的英語書籍就是英語書籍，這導致他們的單一語言表達和缺乏語言。

關(guān)鍵詞：小學英語;圖畫教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-192

教師必須在教學過程中不要忽略英語書本的作用，而必須積極使用此工具。閱讀英語圖畫書可以使學生更輕松地學習英語，變得更有趣，更輕松地學習英語。

一、教學現(xiàn)狀

1.缺乏中國文化的傳統(tǒng)元素

當前的英語書主要包括兩種類型：外國原著的進口，出版和國內(nèi)發(fā)行。英文繪本人物的形象設(shè)計，圖片內(nèi)容設(shè)計和文化表征設(shè)計均基于西方文化背景，很少涉及中國元素。我國的傳統(tǒng)文化底蘊深厚，可以成為中國豐富的文化土壤和創(chuàng)造性的資源，可以將小學英語書籍本地化。長期以來，我國英語教學只注重英語國家的主要文化，而以中國人為代表的優(yōu)秀文化在跨文化交際中的作用卻被低估了。美國教育學者認為：“教師應了解母親的學生成長文化，學生文化行為的文化后果以及學生之間的文化差異，并利用學生的母親文化作為學習的橋梁。而不是學習障礙”。學校教育應充分反映母親的學生的文化，以使學生的學習經(jīng)歷具有更大的背景意義。

2.缺乏科學理解力和閱讀領(lǐng)導力

圖畫書是圖片和文本的組合，通常意義上與圖畫書不同。許多父母將圖畫書視為帶有大量插圖的故事書，因此拒絕孩子的購買請求。另外，在小學中也缺少能夠評估圖畫書，能夠向?qū)W生推薦閱讀書并且不能向?qū)W生提供有關(guān)如何閱讀圖畫的高質(zhì)量建議的專業(yè)教師。

二、教學策略

1.使用英語書籍來激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。為了有效地教授任何課程，學生的興趣應該是關(guān)鍵條件。小學生的自律能力不強，他們喜歡說話和移動，如果采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，將大大降低學生的學習動力。故事和游戲可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并且對所有小學生來說都是無敵的。老師在小學教英語時，他們可以將故事插入英語圖畫書中。通過采用這種方法，他們可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強英語教學的氣氛，并使學生專注于學習英語。

例如，當老師教學生單詞“ ball game”和“ balloon”時，他們可以先告訴學生他們知道什么球類，同時要求他們討論“ balloon”是否是球。在此過程中，教師可以通過插入該故事來講授英語書“戰(zhàn)役之日”的歷史，以有效地吸引學生的注意力，從而使學生能夠更加主動和積極地指導學生。

2.使用圖畫書來激發(fā)學生學習英語的熱情

圖畫書作為計劃中的重要教學資源，在兒童中非常受歡迎。圖畫書不僅是介紹班級的主要手段，而且將英語圖畫書整合到課堂中，我們將無所不能。

例如，英語單詞發(fā)音和自然拼寫圖畫書被有效地整合了。盡管5年級和6年級的孩子已經(jīng)提高了自己閱讀單詞的能力，但他們?nèi)匀恍枰訌娐?lián)系。因此，我們可以使用簡單的自然拼寫，課堂上會呈現(xiàn)書籍圖片，例如Pam Naps?；旧希@本圖畫書中的所有單詞都由八個字母d，a， m，n，p，s，t組成。 5年級和6年級的孩子通常知道這些字母的發(fā)音。因此，即使我們不熟悉圖畫書中的單詞，我們也可以通過字母的發(fā)音流利地閱讀單詞的發(fā)音，然后根據(jù)圖畫的內(nèi)容來理解圖畫書的含義。一旦孩子們掌握了閱讀圖畫書的這些原則，他們也將能夠在日常教室中得到應用。孩子們首先學習內(nèi)容，老師以指導性的方式進行糾正和解釋，自然增加了學生學習英語的熱情。

3.巧妙地使用圖畫書來教學生英語寫作技巧

活潑，活躍，好玩和好奇是小學生的鮮明特征。如果盲目接受“灌輸”的教學，將很難激發(fā)學生的內(nèi)在主動性和學習熱情。豐富的插圖和有趣的圖畫故事可以有效地吸引學生學習英語，從而使他們能夠通過閱讀圖畫故事來建立更多的英語詞匯，改善閱讀體驗，并為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，圖畫書“饑餓的毛毛蟲”中的文字講述了“毛毛蟲如何變成蝴蝶”的故事。它提到了許多水果詞。在閱讀和練習對話后，老師可以指派學生寫作。練習寫作。有些學生寫道：“他吃了一個蘋果，變成了一只蝴蝶，”其他學生寫道：“一只毛毛蟲變成了美麗的蝴蝶”，還有一些學生寫道：“這是一只非常餓的毛毛蟲?！彼粤撕芏嗍澄铩！北M管學生的反響很好，但這種練習不僅可以使學生獲得和積累更多的單詞和句子模式，而且可以有效地減輕學生對英語寫作的恐懼，使他們成為常規(guī)英語寫作者。

4.使用圖畫書進行角色扮演游戲

英文圖畫書中有很多豐富的內(nèi)容。教師可以充分利用此功能，并使用英語圖畫書進行有趣的教學活動。教師應結(jié)合英語教科書的內(nèi)容來創(chuàng)造適當?shù)慕虒W環(huán)境，以便學生獲得有關(guān)游戲的知識，改善英語教學的氛圍，并優(yōu)化小學英語教學。

例如，當學習“這是一只黑狗”的內(nèi)容時，教師可以使用圖畫書進行教學活動。這本圖畫書主要介紹了小型動物園里的動物，并展示了小型動物的顏色。在動物園里通過各種彩色照片可以營造良好的教學狀況。同時，教師可以借助圖畫書和教科書內(nèi)容來擴展教學活動。學生閱讀圖畫書后，他們可以充當圖畫書中的小動物，并通過肢體動作和語言來表達它們。這種教學方法不僅可以激發(fā)學生學習小動物單詞的興趣，而且可以幫助學生更好地學習與顏色有關(guān)的單詞，提高他們的英語水平。

三、結(jié)語

通常，英語書籍幫助小學生學習英語。在小學教師英語教學中靈活運用英語圖畫書可以有效地促進學生思維能力和想象力的發(fā)展，這也反映了英語教學的創(chuàng)新模式。

參考文獻

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湖南省邵東市昭陽小學