吳琴

摘要：隨著近幾年來我國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化事業(yè)方面所取得的成就日益顯露，這標(biāo)志著我國正在向經(jīng)濟(jì)政治大國、文化強(qiáng)國的道路上越走越好?；诖?，為了使我國更好的、更快的、更有效的實(shí)現(xiàn)這一百年目標(biāo)，國家教育部門決定對我國的現(xiàn)存教育機(jī)制進(jìn)行一個結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，以便于我國的基礎(chǔ)教育能夠更好服務(wù)于我國的政治目標(biāo)。教育目標(biāo)規(guī)定在新課標(biāo)的規(guī)定下各個院校在進(jìn)行日常的教學(xué)安排是要注重高效課堂的建設(shè)和注重課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法。通過這樣的教學(xué)方法旨在讓各個學(xué)生能夠在課堂之上通過與各科老師的互動來抒發(fā)自己的意見從而使得學(xué)習(xí)成績能夠獲得一個較為明顯的、有效的提升，也為了使各個院校的教師能夠真正做到因材施教以及通過課堂導(dǎo)入教學(xué)方式來積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從優(yōu)化以往的教學(xué)方法。下面筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例來講解數(shù)學(xué)教師如何在自己的教學(xué)課堂中通過自身的為媒介來實(shí)施課堂導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：高效課堂;課堂導(dǎo)入方法;策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-214

對于各個學(xué)校的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較為抽象且難以理解的學(xué)術(shù)科目，在加上各個學(xué)生的學(xué)習(xí)科目較多，如果數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中還是采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法就會使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味和沒有趣味性，這樣就容易使得大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生一種抵觸的厭學(xué)情緒。隨著時間的逐漸推移這一教學(xué)中的弊端也日益顯露，所以，為了改變這一不良的教學(xué)現(xiàn)象，國家教育部門通過多方的實(shí)際調(diào)查和經(jīng)過專門的學(xué)術(shù)教育討論后決定讓各個教師在實(shí)際的教學(xué)中要發(fā)揮自身的主觀能動性，通過結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)手法，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高各個院校的整體教學(xué)效益。

一、課堂導(dǎo)入方法的具體含義

經(jīng)相關(guān)研究表明在實(shí)際的教學(xué)活動中如果一個教師不通過發(fā)揮自身的主觀能動性和尋找相應(yīng)的教學(xué)手段來調(diào)動課堂的活躍氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的話，就急于把具體的書本知識傳授給學(xué)生，這樣就會使得學(xué)生在實(shí)際的接收過程中出現(xiàn)被動的客體地位，從而不利于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活和以后的綜合發(fā)展。為此，教育部門規(guī)定各個院校在實(shí)際的教學(xué)中要通過運(yùn)用合理的課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，并以自身為教學(xué)的媒介引發(fā)學(xué)生對探究知識的熱情。同時，課堂導(dǎo)入教學(xué)方法作為我國課堂教育教學(xué)的重要一部分，它的是否有效運(yùn)用將直接導(dǎo)致某一具體課程的開展是否有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否達(dá)標(biāo)。

二、構(gòu)建高效課堂導(dǎo)入方法的必要性

（1）、能夠安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

老師通過引用課堂導(dǎo)入的教學(xué)手法，將精彩的教學(xué)內(nèi)容和新奇的文本知識通過自身的語言表達(dá)和肢體動作展示來將各個學(xué)生的注意力集中起來，從而促使各個學(xué)生的大腦能夠快速從學(xué)習(xí)之外的層面回到課堂之上，這樣通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的安定，而使得課堂的效率能夠從一開始就能得到一個高效的保障。

（2）、能夠有效的吸引學(xué)生注意力

在實(shí)際的教學(xué)活動中要保證一堂課的有效開展和使其達(dá)到預(yù)定的理想效果，就得讓學(xué)生的注意力集中在課堂之上。所以，在課堂中各個教師通過發(fā)揮自身的能動性用課堂導(dǎo)入的方法把各個學(xué)生巧妙的引進(jìn)課堂中。在這樣的前提之下，才能進(jìn)行下一步的具體計(jì)劃，從而使得教學(xué)者與受學(xué)者在其中各有所得。

（3）、能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的同時也要明白興趣的重要作用，興趣作為一個學(xué)生最好的教育者，它在某些方面對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是教師難以比擬的。所以，各個教師在實(shí)際的課程中要準(zhǔn)確的抓住幫上各個學(xué)生心理共性，再通過實(shí)施實(shí)際行之有效的教學(xué)手法來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生內(nèi)在興趣帶領(lǐng)下，外在教師的引導(dǎo)下雙面學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)任務(wù)能夠更好、更快、更高效的完成。

三、如何構(gòu)建高效課堂導(dǎo)入方法

（1）立足課本，實(shí)施課堂問題引入

在實(shí)際的實(shí)施計(jì)劃中教師要立足于課本，在課本的基礎(chǔ)之上通過以自身為媒介來對學(xué)進(jìn)行問題的課堂引入。老師在針對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解前，通過提出相應(yīng)的教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一個相應(yīng)的思考，從而讓學(xué)生在實(shí)際的思考過程中明確學(xué)習(xí)對于自身的重要性，這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)際的課堂中思維更加的集中。例如：在講解蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級上冊中的第三章“長方形和正方形”時，數(shù)學(xué)教師可以先提出如下問題讓學(xué)生進(jìn)行思考“長方形與正方形的具體差異在哪里呢？”“長方形的四條邊的關(guān)系是什么呢？”等等這樣既簡單又能刺激學(xué)生思考的問題。

（2）通過試驗(yàn)進(jìn)行課堂引入

在實(shí)際的教學(xué)中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重試驗(yàn)與課本理論知識的有效結(jié)合，通過試驗(yàn)來讓學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象了解所學(xué)內(nèi)容的另一面。這樣有利于活躍課堂的氛圍和增強(qiáng)師生之間有效溝通，并且通過具體的試驗(yàn)操作還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力和思維能力，也能使得原本就較為抽象化的數(shù)學(xué)理論知識變得較為通俗易懂。

四、總結(jié)

綜上所述，在各個學(xué)校中通過構(gòu)建高效課堂導(dǎo)入方法的教學(xué)模式能夠安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、增強(qiáng)師生之間的有效交流以及最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，各個學(xué)校的科任教師在實(shí)際的教學(xué)活動中要通過多方的學(xué)習(xí)和結(jié)合自身班級的實(shí)際的實(shí)際情況來制定一系列較為合理的實(shí)施手段，以便于這一教學(xué)方法能夠真正的發(fā)揮出它應(yīng)用的價值。

參考文獻(xiàn)

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貴州省赫章縣第六小學(xué)