激勵機制在小學教育教學管理中的應用

郝文秀

摘要：小學生年齡比較小，往往希望能夠得到大人的表揚，小學教育管理也是教育發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，比較的特殊和繁瑣。新時代，教師想要做好小學教育管理，便必須將激勵機制合理地運用進來，調(diào)動小學生學習的積極性，幫助其改變不良的習慣，提高學生的學習積極性和主動性，給小學生更好的成長和學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學教育教學;激勵機制;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-277

在小學教育教學管理中，將激勵機制運用進去，能夠很好地調(diào)動小學生學習的主動性和積極性，幫助其糾正錯誤的學習習慣，幫助學生提高其實踐能力和動手能力，給小學生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者主要探究了小學教育教學管理中激勵機制的作用，并研究了將激勵機制運用到小學教育管理中去的策略，希望能夠幫助小學生更好的成長，激發(fā)學生的學習積極性。

一、小學教育管理中激勵機制的作用分析

在教育教學管理中，激勵是非常重要的，通過激勵能夠激發(fā)學生的學習動力，讓學生不斷地向著既定目標前進。小學教育管理中將激勵機制合理地運用進去，目的是為了推動教育教學更好地進行，特別是在管理的時候，需要將獎勵和贊揚的手段運用進來，激發(fā)學生學習的動力[1]。激勵機制的運用不但能夠幫助教師提高其工作效率，還能夠?qū)W生積極性更好的調(diào)動起來，讓學生更好的學習。此外，激勵機制還能夠?qū)W生學習信心激發(fā)出來，幫助學生激發(fā)其集體意識，幫助小學生形成正確的價值觀念。在小學教育管理中，激勵機制的作用非常重要，能夠幫助學生實現(xiàn)其學習目標，轉(zhuǎn)變學生的價值觀念，尊重學生的個性化和主體地位，能夠給小學教育教學工作更加順利地進行奠定基礎(chǔ)。

二、小學教育管理中激勵機制的運用

（一）深入了解學生需求，盡量地滿足其需要

需求是學生本身缺少卻需要的內(nèi)容，能夠?qū)W生客觀需要更好地反映出來，在進行小學教育教學管理時，教師想要將激勵機制合理地運用進來，便必須全面地了解學生的實際需要，認識到學生需求的特點，尊重學生主觀需要。只有教師能夠真正地了解學生的需求，其才能夠采取較為有效的措施完成自己的教育教學管理目標，幫助學生更好的發(fā)展[2]。學生的需求一般包含了下面幾種，首先是物質(zhì)需求，無論是哪個學校往往都會有些學生的家庭條件比較差，對于這些學生而言，獎學金能夠激發(fā)其學習積極性。其次，情感需求，情感需求指的是學生希望能夠得到教師、家長以及同學的認可和關(guān)心，希望能夠?qū)⒆约旱南敕樌卣f出來。再次，自我實現(xiàn)需求，學生往往都希望能夠得到教師的重視，希望能夠在各項活動開展的過程中更好地實現(xiàn)自己的價值。最后是榮譽需求，希望能夠獲得較好的學習成績，從而得到教師的認可。

（二）目標激勵

目標激勵指的是進行合理科學的學習目標的設(shè)置，將目標的作用發(fā)揮出來，激發(fā)小學生的潛力、積極性和主動性。在進行學習目標設(shè)置的時候，除了需要進行總體目標的設(shè)置，還需要進行階段性目標的設(shè)置，幫助學生明確其法扎的方向，增加學生學習信心。在進行短期目標設(shè)置的時候，需要有一定的挑戰(zhàn)性，挑戰(zhàn)性目標設(shè)置能夠?qū)W生學習主動性激發(fā)出來。但是無論是哪個階段學生取得了較好的成績，都必須及時地強化目標，讓學生了解自己的進步，給學生一定的表揚和鼓勵，從而激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生更好的成長。

（三）情感激勵

有些學困生的脾氣不好，經(jīng)常因為一些比較小的事情和同學出現(xiàn)沖突，這種情況下，教師教學管理時不應該對其一味地指責，而是應該在批評的同時給其生活和學習方面的幫助，這樣學困生比較容易感受到教師對自己的關(guān)心，違反紀律事件出現(xiàn)的概率也會有明顯的下降[3]。

（四）榜樣激勵

小學生年齡比較小，榜樣的作用對其成長比較重要，這種情況下，教師應該給學生樹立一個正確的榜樣，教師和學生相處的時候，必須注意自身的言行舉止，重視自己的個人修養(yǎng)提高。教師必須時刻地審慎自己的行為，將自己的榜樣作用發(fā)揮出來，給學生正面的影響。此外，教師還應該進行學生榜樣的樹立，比如將那些成績比較好或者是德智體美方面比較好的學生樹立為榜樣，這樣也能夠?qū)駱拥淖饔冒l(fā)揮出來，幫助學生更好的發(fā)展。

（五）評價激勵

評價對于小學生的學習非常重要，在進行班級管理的時候，教師也需要將評價激勵的作用發(fā)揮出來。在進行評價激勵的時候，教師需要從下面幾點出發(fā)。首先，教師必須做到公平和公正，若是評價不夠公平公正便很難得到學生的認可，其價值也很難得到發(fā)揮[4]。其次，教師評價激勵的時候必須注意分寸，無論是對學生進行批評還是表揚學生都應該適中，不能夠過度地夸大，特別是需要注意學生自尊心，不能夠出現(xiàn)傷害學生自尊心的情況。再次，需要找到學生本身的優(yōu)點，鼓勵學生。最后，教師必須認識到評價的目的是為了將學生的積極性調(diào)動起來，而不是為了對學生進行懲罰。所以，為了將評價激勵的作用發(fā)揮出來，教師必須全面地了解學生的實際情況，選擇合適的策略。

結(jié)語

小學教育管理中，將激勵機制運用進去非常重要，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠?qū)W生的學習潛能激發(fā)出來，將學生優(yōu)勢發(fā)揮到最大，給學生更好的學習和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]武悅驕陽.激勵機制在小學教育教學管理中的應用分析[J].考試周刊，2020（72）：19-20.

[2]童純飛.如何加強小學教育教學管理的有效性[J].新課程（小學），2019（11）：204.

[3]陳家偉.淺談如何提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量[J].課程教育研究，2019（04）：256.

[4]張衛(wèi)國，王敏.在小學教學中發(fā)揮激勵機制的作用[J].華夏教師，2018（07）：31-32.

山東省德州市齊河縣第二實驗小學