初中物理學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略探究

賈清貴

摘要：物理這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生有著重要的影響，初中階段作為學(xué)生奠定物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)期，學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的濃厚，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師都采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上的主體性地位不高，而新課改則要求，提升學(xué)生的課堂的主體性，以學(xué)生為教學(xué)根本制定教學(xué)規(guī)劃，師生共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：初中物理;自主學(xué)習(xí);策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-366

學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵源泉，初中物理這門學(xué)科本身具有復(fù)雜性和邏輯性，如果學(xué)生沒有自主進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸，就會(huì)產(chǎn)生厭惡物理的情緒，這種情緒不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣作為學(xué)生最好的老師，教師要豐富課堂的教學(xué)形式，進(jìn)而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、提高學(xué)生的課堂主體地位

在學(xué)習(xí)過程中，教師要意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的根本，過分的追求教學(xué)進(jìn)度無非是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的忽略，教師要把握學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在物理教學(xué)過程中，如果學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)興趣，那么即使教師為學(xué)生在講臺(tái)上費(fèi)力的為學(xué)生講解，學(xué)生很可能由于理解不了教師所講授的內(nèi)容，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性差的問題，初中物理這門學(xué)科本身就具有復(fù)雜性和邏輯性，教授根據(jù)物理學(xué)科的復(fù)雜性和多樣性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生一些不必要的物理學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師要注重課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)。其次，當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，而且物理這門學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，在當(dāng)今很多教學(xué)過程中是滿足不了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)這一需求的，因此教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫來導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生的注意力，而在必要的情況下，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，來提升學(xué)生的操作能力。其次，要給學(xué)生敢于提出疑問的機(jī)會(huì)，而且教師要保持充足耐心為學(xué)生進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，才可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，另外，教師要打破學(xué)生對(duì)于教師的過度依賴性現(xiàn)象，在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生獨(dú)立的解決問題，并通過增加教學(xué)的趣味性，保證學(xué)生解決問題過程中的自覺性。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

2.1學(xué)法的逐步引導(dǎo)

當(dāng)今很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，只要跟著教師的進(jìn)度進(jìn)行課上聽講，在課下完成教師布置的作業(yè)，就已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而這種學(xué)習(xí)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，且容易產(chǎn)生迷茫的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯應(yīng)該是不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新以及學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的過程，而不是單純的為了提高成績而進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的階段。物理這門學(xué)科本身就具有抽象性，因此，課前預(yù)習(xí)是非常有必要的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會(huì)遇到一些比較難懂的抽象性知識(shí)，教師可以讓學(xué)生將這些抽象性知識(shí)圈畫出來，在課上提出自己的問題，來與他人的問題進(jìn)行對(duì)比，互相之間進(jìn)行問題的解決，這就在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，雖然很多學(xué)生會(huì)在課上進(jìn)行課堂筆記的記錄，但是很多學(xué)生記筆記的方法是不正確的——有些學(xué)生在課上教師講課過程中，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間用來記筆記，而忽略了教師講課的內(nèi)容，而有些學(xué)生在課上則不知道教師講授的重點(diǎn)，鼻子眉毛一把抓，這樣不論筆記在以后的復(fù)習(xí)還是知識(shí)整理過程中，都會(huì)起不到相應(yīng)的作用。因此，教師也要提高學(xué)生的做筆記能力。

例如，在《運(yùn)動(dòng)的快慢》學(xué)習(xí)過程中，本節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)參照物，并了解物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的這一概念，而本節(jié)課的難點(diǎn)則是在運(yùn)動(dòng)過程中選擇參照物以及機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，教師可以在課前提出主要問題“機(jī)械運(yùn)動(dòng)是什么？”，“參照物的概念是什么？”，讓學(xué)生以這兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)完畢后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以提問學(xué)生“當(dāng)我們從座位走到黑板前，我們發(fā)生了怎樣的變化呢？”，“天上的飛機(jī)是飛行的，依據(jù)是什么呢？”，讓學(xué)生進(jìn)行討論，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。其次，教師讓學(xué)生做筆記時(shí)和學(xué)生做到共同做筆記，學(xué)生可以通過看教師做筆記的方法來完善自身的記筆記方法。

2.2學(xué)法的運(yùn)用實(shí)施

學(xué)生在找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法以后，最重要的是在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持這些良好的習(xí)慣，在物理教學(xué)過程中，教師要起到的角色便是幫助以及監(jiān)督學(xué)生按照自己規(guī)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)行為。而為了讓學(xué)生能夠遵守自己的良好習(xí)慣，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法對(duì)于自己的重要性。首先，教師要對(duì)本節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的重點(diǎn)在哪里，在預(yù)習(xí)過程中自然就會(huì)勾畫出課程的重難點(diǎn)，通過這種有效性的引導(dǎo)，不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力，還在一定程度上提升了學(xué)生的自學(xué)能力。其次，在講課過程中教師要積極的和學(xué)生互動(dòng)，并在課堂中進(jìn)行留白，讓學(xué)生進(jìn)行思考，保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化時(shí)間是充足的。物理中有許多實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)較多，教師可以讓學(xué)生在課上提出自己的疑難問題，在課上共同解決，并讓學(xué)生進(jìn)行問題的總結(jié)與整理。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生互相進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流。

例如，教師可以讓學(xué)生留意自己一天的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些習(xí)慣把好的壞的進(jìn)行分類記錄到筆記本上，好的習(xí)慣進(jìn)行堅(jiān)持，壞的習(xí)慣再加以改良。同時(shí)教師還可以將一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，展示給其他學(xué)生，讓學(xué)生之間共同借鑒，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有效性。其次，班級(jí)內(nèi)的人數(shù)較多，光靠教師一個(gè)人是監(jiān)督不來的，教師可以設(shè)置督察小組，讓小組之間互相進(jìn)行檢查，互相促進(jìn)，在《聲音的產(chǎn)生和傳播》本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以讓小組之間互相檢查，對(duì)方是否有按時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓小組之間互相出題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，融入到教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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山東省聊城市高唐縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)