韓麗雯

摘? 要：小學是音樂教學的初級起步階段，應培養(yǎng)學生自信、自然地歌唱，因此學習演唱初步技能是該學段的主要任務。歌唱教學作為音樂課程中的其中一個重要組成部分，是學習表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)情感的重要方式，也是學生最容易接受和參與課堂的形式。尤其對于中年級的學生來說，他們活潑的特點使他們都非常喜歡歌唱。在這個階段老師要充分發(fā)現(xiàn)歌曲中所體現(xiàn)的音樂美，用自己的示范帶動學生的情感共鳴，將音樂的人文內(nèi)涵傳達給學生，培養(yǎng)學生對音樂的感知、鑒賞和表現(xiàn)，為學生終身學習音樂打下基礎。

關鍵詞：小學;音樂課堂;歌唱教學

本學期我所帶的年級是四年級，中年級學生的認知和生活范圍進一步擴展，對音樂的感知和體驗能力增強。在音樂教學中，教師要引導學生對所學唱的歌曲形成整體感受，使用多樣化的教學手段，讓學生學會用表情和聲音來表現(xiàn)歌曲，開展音樂創(chuàng)造性活動，以生動活潑的教學形式吸引學生。

在音樂課中，歌唱教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)。想要提高學生表現(xiàn)歌曲的能力，首先要對音樂學習有明確的目標，只有帶著自己學習的興趣去上音樂課時，才能把自我的音樂表現(xiàn)釋放出來，其次要養(yǎng)成歌唱的良好習慣，通過簡單的歌唱訓練才能提高學生的歌唱方法，還要學習體會音樂中的情感，提高音樂鑒賞的能力。在歌唱教學過程中，我們要按照音樂的教學目標對學生進行循序漸進的訓練，不能拔高學生的要求，否則就有可能適得其反。那么在日常教學中，教師應該如何培養(yǎng)學生的歌唱技巧，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？我將結合課堂教學談談小學中年級的歌唱教學。

一、明確學習目標

只有當學生帶著濃厚的興趣去感知和學習音樂時，我們才可以更好地引導學生輕松歌唱，感受美妙的音樂。因此，在一學期的開端，教師對于本年級的教學目標和教材應學習地非常熟悉。清楚指導歌唱教學的基本目標包含過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，結合音樂學科的特點，歌唱的目的應是在生動的課堂活動中，激發(fā)學生的學習興趣;其次通過多種形式的歌唱方式，培養(yǎng)學生的課堂積極主動性，甚至教師可以把主動權交還給學生，讓學生培養(yǎng)自主學習的音樂能力和合作精神，養(yǎng)成積極健康的審美情操。教師還可以準確把握課室目標和育人目標，達到既“教書”又“育人”的教學目的。

二、養(yǎng)成歌唱的良好習慣

在唱歌的時候，除了要求學生運用正確的呼吸方法。在做發(fā)聲練習時，還需要保持正確的歌唱姿勢，進入良好歌唱狀態(tài)的前提是保持正確的歌唱姿勢。開始演唱時，兩腳不要并得太近，可以一前一后，小腹有力地托住嘆下來的氣息。歌唱中的表演與發(fā)生方法直接相關。僵硬的動作和緊張的表情，會影響聲音的好壞。如果學生是坐著唱歌，我們要求學生上身坐直，雙腳穩(wěn)穩(wěn)的踩地。千萬不可彎腰演唱。實際教學的過程中，我們要在課堂上及時提出學生演唱時出現(xiàn)的不良姿勢，并做出正確示范，鍛煉學生使用正確的演唱姿態(tài)，培養(yǎng)出良好的演唱習慣。

三、體會音樂的情感

小學音樂教材中包含基礎的人文資源，教材中各板塊歌曲具有其自身獨特的音樂感染力，意在能讓學生在漫長音樂學習的過程中，可以積累基礎的人文素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，在日后的學習能更加的深刻，因此這需要教師有意識地在教學過程中滲透人文精神的培養(yǎng)，在學習歌曲背景時，發(fā)掘教材曲目當中所蘊含的豐富的德育和美育素養(yǎng)，將音樂中的文化通過課堂活動、歌唱教學中傳遞給學生，在潛移默化中給予學生人文素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，更能體現(xiàn)學科滲透德育教育思想。

例如在教材中，《環(huán)球音樂探寶》這一課，貫穿整個小學階段，通過學唱不同全球不同地區(qū)的歌曲加強學生對各國民族文化的了解。其中，在四年級下冊書本中，設置了“北美洲之行”，歌曲當中的人文精神內(nèi)涵是讓《揚基·嘟得兒》別具一格的旋律將同學們帶到土地遼闊的北美洲，讓學生通過學唱這一首在美國獨立戰(zhàn)爭時期深受群眾喜愛的幽默歌曲，了解不同地區(qū)的民族音樂、風俗等知識，在感悟中學會尊重各民族文化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

四、巧妙設計教學環(huán)節(jié)

在歌唱教學中，教師應注重設計每一次聆聽和賞析的要求，讓學生帶著具體的學習任務去聆聽歌曲，聆聽時可以隨著音樂節(jié)奏輕輕晃動自己的身體，先感受音樂的情緒，再讓學生談談自己對歌曲的理解，同學間相互討論歌曲的速度、力度等，通過自己的聽覺感受來理解歌曲，在不斷提高要求的過程中，激發(fā)學生的學習興趣。

在音樂常規(guī)課上，教師往往會在學唱歌曲前進行發(fā)聲練習，可以設計有趣的發(fā)聲練習小游戲，根據(jù)歌唱教學內(nèi)容的實際需要，設計不同的發(fā)聲練習進行訓練，為課堂學習設計具有針對性的訓練。

五、提高音樂表現(xiàn)能力

在學唱一首新的歌曲前，教師可以簡單進行歌曲的背景介紹，讓學生對歌曲有一個初步的了解，再通過歌曲聆聽，用自己的感受去體會歌曲所表達的情感，同學間進行討論，相互發(fā)表自己的體會，再進行集體的討論。這樣有利于加深學生對歌曲的理解，鍛煉學生的溝通能力。

例如在學習《茉莉花》的時候，可以讓學生欣賞不同地區(qū)的《茉莉花》，將自己體驗到的不同風格特點講出來，并悉心聽取老師和同學們的評價。學生理解了歌曲的內(nèi)容，體會到不同的情感后，就能更好的演唱歌曲。 教師應帶著自己的情感投入到歌曲演唱的情境中去，并用生動的語言帶動學生一起投入到歌曲的情景當中。還可以運用對學生共同的生活環(huán)境和活動內(nèi)容的描寫，觸動學生的情感體驗，引起共鳴，讓學生通過想象情景，增進對歌曲情緒和意境的理解。

音樂教學是沒有捷徑的，必須要在教學過程中不斷的總結經(jīng)驗，積累知識，得到更多有效的教學方法，改進我們的教學方式。使教師自身獲得進步，才能更好的教育學生。使學生愛上音樂，對音樂有自己的體會。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“小學中年級班級歌唱教學的研究”成果（課題編號：GDXKT26408）】

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[3]郭默予，郭新微.讓小學音樂教育融入自然回歸生活[J].廣西教育，2010（28）.

（作者單位：佛山市三水區(qū)樂平鎮(zhèn)中心小學，廣東? ?佛山? ?528000）