“聽說讀寫”聯(lián)動(dòng)學(xué)語(yǔ)文

梁然通

語(yǔ)文課是語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。聽、說、讀、寫構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的整體。要提高語(yǔ)文素質(zhì)，就必須優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過程。 “一課四練”這一課題以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為實(shí)質(zhì)，打破了“滿堂灌”的弊端，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如何開展聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，做到既有教師精當(dāng)?shù)摹坝?xùn)”，又有學(xué)生大量的“練”呢？經(jīng)過嘗試摸索，我覺得：注重“讀”的訓(xùn)練，以“讀”當(dāng)線，巧牽三練，是進(jìn)行“一課四練”的捷徑。

一、以“讀”助“聽”

我每次上課都非常注重用聲音打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中，在情感熏陶下潛移默化中受到影響，每次上課前總會(huì)精心準(zhǔn)備，除了備好課，熟悉教材外，我還反復(fù)誦讀課文，從嚴(yán)要求自己，不僅字要讀準(zhǔn)、吐字清晰，而且還非常注意語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)調(diào)的高低，節(jié)奏的輕重緩急，使用普通話不斷的讀，反復(fù)的讀，直到讀通了、讀順了，讀出韻味了為止。由于專注刻苦，所以上課時(shí)讀課文如行云流水、聲情并茂、形神俱出，奉獻(xiàn)給學(xué)生一道豐富的精神大餐。

如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力，引導(dǎo)的方法很重要。我在教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》的重點(diǎn)段“炸暗堡”時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)去領(lǐng)會(huì)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，領(lǐng)略英雄的崇高靈魂，我以讀代講，聽了一遍朗讀錄音后，我問學(xué)生聽了什么？他們回答聽到了喊殺聲、沖鋒號(hào)聲、董存瑞的高呼聲，除此之外，沒有什么深一層的東西。我又進(jìn)行第二遍聽讀，并要求聽出深一層意思，這回他們聽出了董存瑞放炸藥包情況之急，最后炸堡。至此，我的目的還未達(dá)到，于是再次引讀，要求聽出場(chǎng)面所反映的精神。終于，他們聽出了董存瑞頂天立地的剛毅意志。至此，把董存瑞為新中國(guó)而不怕犧牲的視死如歸的英雄氣慨給聽出來了。這樣以“讀”助聽，以“聽”悟讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)的積極性，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的性質(zhì)。

二、以“讀”激“說”

“說”的訓(xùn)練是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，它既是語(yǔ)言的訓(xùn)練，也是思想認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練?！白x”是“說”的基礎(chǔ)。很多說的內(nèi)容，學(xué)生要靠眼看耳聽心悟。“讀”能給學(xué)生“說”的感官材料。因?yàn)椤白x”有物可依，“讀”能創(chuàng)設(shè)情境，情境陶冶情感，情感能激發(fā)表達(dá)欲。在進(jìn)行《可愛的草塘》一文教學(xué)時(shí)，我大膽取舍，抓住有特色的段落進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，激發(fā)“說”的念頭。“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮。歡笑著、翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接”?！熬G得寬、綠得活、綠得可愛”這些不同層次的感受，在學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮時(shí)，進(jìn)一步“說”的時(shí)機(jī)到了。我叫他們把目光轉(zhuǎn)向窗外波光粼粼湖面上，仿說一下湖面景色。學(xué)生把“風(fēng)吹皺了一湖水”的情景表達(dá)得生動(dòng)細(xì)致，連平時(shí)很少說話的學(xué)生也躍躍欲試了。

所以我在語(yǔ)文課堂上就很注重訓(xùn)練學(xué)生的說，課堂上提問讓他們說，有問題交流探討讓他們說，課下留下話題讓他們討論也讓他們說，舉辦班會(huì)時(shí)讓他們積極發(fā)言還讓他們說，專門舉辦演講賽、辯論賽更讓他們說，經(jīng)過訓(xùn)練，原先一些性格內(nèi)向，課堂上連回答問題都不敢，一說話就臉紅的同學(xué)，也變得大大方方，口齒伶俐，現(xiàn)在課堂上有不同觀點(diǎn)敢說，讀書時(shí)暢談感受敢說，社會(huì)上與人交往也敢說，既提高了能力，還改變了性格，由于經(jīng)常辯論，他們反應(yīng)機(jī)敏，能抓住要害，不僅說的頭頭是道，而且入情入理，準(zhǔn)確嚴(yán)密。我們班培養(yǎng)出了一些小有名氣的“演講家”，多次在縣鄉(xiāng)比賽中獲獎(jiǎng)。我充分給予他們每一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡f中學(xué)習(xí)，在說中鍛煉，在說中成長(zhǎng)既培養(yǎng)了他們的思辨能力，也提升了他們的思想品味。

三、以“讀”促“寫”

俗話說“學(xué)以致用”，光會(huì)聽、說、讀還不夠，在能聽、會(huì)說、多讀基礎(chǔ)上還要善用筆寫，把自己心中的情感寫出來，形成文字，變成一篇篇情文并茂的作品，而這也恰恰是學(xué)生最害怕、最頭疼的，長(zhǎng)期以來形成了一種條件反射，一提作文就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，心理上有很大的負(fù)擔(dān)，這就需要打消他們心中的顧慮，去掉他們的心理包袱，讓他們知道寫作文并不是一件很難的事情。因此在最初訓(xùn)練時(shí)要下一番功夫，作文是與生活密切相關(guān)的，生活中感受體驗(yàn)最深的，他們最想說的就讓他們說出來，為什么讓學(xué)生寫作文寫不出來，而早戀的學(xué)生寫情書則能幾頁(yè)甚至幾十頁(yè)的寫呢？這是個(gè)有意思的現(xiàn)象，也是我們值得深思的問題，正是他們心中有想說的話希望一吐為快，所以我們要做好正確疏導(dǎo)。我剛接手的班級(jí)，我總要先讓他們說他們最想說的話，暢所欲言，然后把他們最想說的變成文字，再加以編輯整理就成了一篇篇文章，讓他們覺得寫作文并不難，還要給他們要求寫日記，每天把當(dāng)天發(fā)生的事情記錄下來，不論長(zhǎng)短都要堅(jiān)持，形成勤于練筆的習(xí)慣，而后再訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)聯(lián)想，由一個(gè)人、一件事聯(lián)想到與之相關(guān)的人和事，這樣面就寬了，可寫的內(nèi)容就豐富了

語(yǔ)文課的訓(xùn)練主要是書面語(yǔ)言的訓(xùn)練。要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書面表達(dá)的能力，改變語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的狀況，我們?cè)诮虒W(xué)中就必須切實(shí)有效地加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練。寫”不僅僅指寫作，它有很多方面。在教學(xué)中隨時(shí)都可能進(jìn)行不同層次的“寫”的訓(xùn)練。課文《火燒云》有這樣一段話，“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色都有，還有一些說也說不出，見也沒見過的顏色”。短短幾句話，我以下面幾個(gè)方面來練“寫”。首先讓學(xué)生默讀，寫出表示顏色的詞，這是批注寫;然后用簡(jiǎn)煉的詞寫出顏色變化的特點(diǎn)，這是概括寫;引讀后，學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一句話，這是造句寫;最后朗讀想象，描繪當(dāng)?shù)厝粘鼍跋?，這是片斷仿寫。把“寫”的訓(xùn)練，融進(jìn)不同方式的“讀”中。學(xué)生讀得很深情愉快，寫得自然輕松?？朔藢W(xué)生厭寫懼寫的心理。寫的訓(xùn)練學(xué)生接受了，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就會(huì)更快地達(dá)到最終目的。

由此可見，在進(jìn)行“一課四練”時(shí)，以“讀”當(dāng)線，能有效地牽串“聽、說、寫”三練。但是，“讀”這根線要選準(zhǔn)，內(nèi)容要緊扣中心，方式要科學(xué)多樣，還要保證它的時(shí)間，這樣，“讀”的牽頭作用才會(huì)顯著。

（作者單位：懷集縣幸福街道中心小學(xué)，廣東? ?肇慶? ?526000）